在教學工作者開展教學活動前，往往需要進行教案編寫工作，教案是保證教學取得成功、提高教學質量的基本條件。那么什么樣的教案才是好的呢？以下是小編為大家整理的鷸蚌相爭的教案，歡迎閱讀與收藏。
教學過程：
一、導入
今天我們就學習一篇寓意深刻的寓言------《鷸蚌相爭》，《鷸蚌相爭》出自《戰國策》。西漢的劉向專門把戰國時候謀士們勸說君王的高招編成一部書,叫《戰國策》。因為面對的是掌握生殺大權的國君，所以這些謀士就不能橫沖直撞地對君王提出反對意見，而是常常拐彎抹角地假托一個故事來達到說理的目的，《鷸蚌相爭》就是這樣被成功運用了。
請同學們跟我板書一下課題。首先我們來看一下“鷸”這個字，你猜一下鷸是什么?同學們，見過鷸嗎?我們來看看鷸。(出示圖片)同學們，你看，鷸長著長長的腿，尖尖的嘴，它生活在河邊，專門吃昆蟲、甲殼動物等，也就是我們課文中的 “蚌”。同學們，請看，這就是蚌。(出示圖片)蚌是一種軟體動物，遇到敵害進攻，它把柔軟的身體躲在兩片硬硬的殼里，可以保護自己。
二、講讀課文。
1、認識了鷸和蚌，請同學們用自己喜歡的方式來讀一讀鷸和蚌之間發生的故事吧。
2、讀了課文，課文有幾個自然段?請同學們分段讀一下課文。
其他同學思考問題：課文是圍繞題目中的那個字來寫的。(板書：爭)
3、圍繞“爭”，你能提出哪些問題?(板書)
把事情按照起因、經過、結果來寫，這就是一種寫作順序，事情的發展順序。
有沒有哪個同學可以幫他解決這些問題呢?
4、一天，風和日麗，蚌伸展開殼兒，伸了個懶腰，要曬曬太陽。這時，他怎樣想?一只鷸從天空飛過，看到一只河蚌正在曬太陽，露出了肥美的肉，鷸會怎么說?于是?河蚌大吃一驚，急忙?
5、鷸是怎么表現的呢?威脅是什么意思?你能讀出威脅來嗎?
面對鷸的威脅，河蚌害怕了嗎?一點也不害怕，就是毫不示弱。而是怎么表現的?
男女生分角色朗讀鷸和蚌的對話。請兩個同學演一演。
同學們，你能用一個字來形容一下鷸和蚌嗎?傻在哪?為了一點利益互不相讓，不去考慮后果。你不讓我我不讓你。就這樣過了很長時間(相持)(板書：互不相讓兩敗俱傷”)
最后導致了什么結果呢?(板書：漁翁得利)
我請一個同學讀一下最后一段。
三、思想升華。
漁夫喜笑顏開，會說什么呢?聽了漁翁的話，鷸垂頭喪氣地想?蚌呢，瞟了鷸一眼，嘆了口氣說?
這個寓言告訴了我們什么道理呢?
這個寓言故事就是告訴我們雙方爭利，互不相讓，有可能會導致兩敗俱傷，讓第三者從中獲利的結果。這就是“鷸蚌相爭 漁翁得利”。
四、拓展運用。
同學們，你們知道嗎?這個故事曾經改變了一個國家的命運。
在20xx多年前，就是這個小小的寓言故事，阻止了一場戰爭。戰國的時候，秦國最強。它常常仗著自己的優勢去侵略別的弱國。弱國之間，也常常互有摩擦。有一次，趙國聲稱要攻打燕國。當時，著名的游說之士蘇秦，有個弟弟叫蘇代，也很善于游說。蘇代受燕王的委托，到趙國去勸阻趙王出兵。到了邯鄲，蘇代見到了趙惠文王。趙惠文王知道蘇代是為燕國當說客來了，但明知故問：喂，蘇代，你從燕國到我們趙國做什么來了? 尊敬的大王，我給你講故事來了。講故事?他要講什么故事呢?趙惠文王心中不禁一愣。接下來，蘇代開始講了他的故事。 你們知道他講的是什么故事嗎?我仿佛看到你就是戰國時的蘇代，正在給趙惠文王講鷸蚌相爭的故事。開始復述故事。
蘇代講完了上邊的故事，然后嚴肅地對趙惠文王說：尊敬的大王，聽說貴國要發兵攻打燕國。如果真的`發兵，那么，兩國相爭的結果，恐怕要讓秦國做漁人了。趙惠文覺得蘇代的話有道理，便放棄了攻打燕國的打算。
校園學生間的沖突，委曲求全只有一個結果：弱小的孩子可能屢屢成為出氣包，但是強者可以從容的退讓，因為他的撤退并不足以讓弱者趁機將它消滅，強壯的孩子即使再謙虛也不可能成為弱小孩子的“出氣包。”
通過故事講述道理，這就是寓言的作用，也是寓言的魅力。這個故事出自《戰國策·燕策二》，在《戰國策》里還有很多有趣的故事。有興趣的話，課下可以多讀一些寓言故事，你會懂得更多。鷸蚌相爭也由此變成了一個成語。像這樣出自寓言的成語還很多，你還知道哪些?狐假虎威、亡羊補牢、畫蛇添足······
每個寓言故事都蘊含著一個道理。同學們，只要你認真去讀，用心去悟，你一定會領悟出故事中的道理，它會教會我們如何做人。課后你可以多找一些這樣的小故事來讀一讀。
五、作業：
許多年后，鷸和蚌的子孫再一次在河邊相遇了。這次，他們之間又會發生什么新的故事呢?(續編故事)許多年后，鷸和蚌的子孫再一次在河邊相遇······
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