作為一名人民教師，就難以避免地要準備教案，教案是教學活動的總的組織綱領和行動方案。那要怎么寫好教案呢？下面是小編精心整理的圓的內接四邊形教案，歡迎大家分享。
圓的內接四邊形教案 1
一、教學目標：
（一）知識目標
（1）了解圓內接多邊形和多邊形外接圓的概念；
（2）掌握圓內接四邊形的概念及其性質定理；
（3）熟練運用圓內接四邊形的性質進行計算和證明、
（二）能力目標
（1）通過圓的特殊內接四邊形到圓的一般內接四邊形的性質的探究，培養學生觀察、分析、概括的能力；
（2）通過定理的證明探討過程，促進學生的發散思維；
（3）通過定理的應用，進一步提高學生的應用能力和思維能力、
（三）情感目標
（1）充分發揮學生的主體作用，激發學生的探究的熱情；
（2）滲透教學內容中普遍存在的相互聯系、相互轉化的觀點、
二、教學重點和難點：
重點：圓內接四邊形的性質定理、
難點：定理的靈活運用、
三、教學過程設計
（一）基本概念
如果一個多邊形的.所有頂點都在同一個圓上，這個多邊形叫做圓內接多邊形，這個圓叫做這個多邊形的外接圓、如圖中的四邊形ABCD叫做⊙O的內接四邊形，而⊙O叫做四邊形ABCD的外接圓、
（二）創設研究情境
問題：一般的圓內接四邊形具有什么性質？
研究：圓的特殊內接四邊形（矩形、正方形、等腰梯形）
教師組織、引導學生研究、
1、邊的性質：
（1）矩形：對邊相等，對邊平行、
（2）正方形：對邊相等，對邊平行，鄰邊相等、
（3）等腰梯形：兩腰相等，有一組對邊平行、
歸納：圓內接四邊形的邊之間看不出存在什么公同的性質、
2、角的關系
猜想：圓內接四邊形的對角互補、
（三）證明猜想
教師引導學生證明、（參看思路）
思路1：在矩形中，外接圓心即為它的對角線的中點，∠A與∠B均為平角∠BOD的一半，在一般的圓內接四邊形中，只要把圓心O與一組對頂點B、D分別相連，能得到什么結果呢？
∠A=，∠C=
∴∠A+∠C=
思路2：在正方形中，外接圓心即為它的對角線的交點、把圓心與各頂點相連，與各邊所成的角均方45°的角、在一般的圓內接四邊形中，把圓心與各頂點相連，能得到什么結果呢？
這時有2（α+β+γ+δ）=360°
所以α+β+γ+δ=180°
而β+γ=∠A，α+δ=∠C，∴∠A+∠C=180°，可得，圓內接四邊形的對角互補、
（四）性質及應用
（對A層學生應知，逆定理成立，4點共圓）
例已知：如圖，⊙O1與⊙O2相交于A、B兩點，經過A的直線與⊙O1交于點C，與⊙O2交于點D、過B的直線與⊙O1交于點E，與⊙O2交于點F、
求證：CE∥DF、
（分析與證明學生自主完成）
說明：①連結AB這是一種常見的引輔助線的方法、對于這道例題，連結AB以后，可以構造出兩個圓內接四邊形，然后利用圓內接四邊形的關于角的性質解決、
②教師在課堂教學中，善于調動學生對例題、重點習題的剖析，多進行一點一題多變，一題多解的訓練，培養學生發散思維，勇于創新、
鞏固練習：教材P98中1、2、
（五）小結
知識：圓內接多邊形——圓內接四邊形——圓內接四邊形的性質、
思想方法：①“特殊——一般”研究問題的方法；②構造圓內接四邊形；③一題多解，一題多變、
（六）作業：教材P101中15、16、17題；教材P102中B組5題、
探究活動
問題：已知，點A在⊙O上，⊙A與⊙O相交于B、C兩點，點D是⊙A上（不與B、C重合）一點，直線BD與⊙O相交于點E、試問：當點D在⊙A上運動時，能否判定△CED的形狀？說明理由、
分析要判定△CED的形狀，當運動到BD經過⊙A的圓心A時，此時點E與點A重合，可以發現△CED是等腰三角形，從而猜想對一般情況是否也能成立，進一步觀察可發現在運動過程中∠D及∠CED的大小保持不變，△CED的形狀保持不變、
提示：分兩種情況
（1）當點D在⊙O外時、證明△CDE∽△CAD’即可
（2）當點D在⊙O內時、利用圓內接四邊形外角等于內對角可證明△CDE∽△CAD’即可
說明：
（1）本題應用同弧所對的圓周角相等，及圓內接四邊形外角等于內對角，改變圓周角頂點位置，進行角的轉換；
（2）本題為圖形形狀判定型的探索題，結論的探索同樣運用圖形運動思想，證明結論將一般位置轉化成特殊位置，同時獲得添輔助線的方法，這也是添輔助線的常用的思想方法；
（3）一般地，有時對幾種不同位置圖形探索得到相同結論，但不同位置的證明方法不同時，也要進行分類討論、本題中，如果將直線BD運動到使點E在BD的反向延長線上時，△CDE仍然是等腰三角形、
圓的內接四邊形教案 2
【教學目標】：
知識與技能：理解并掌握圓的內接四邊形的概念，了解圓內接四邊形的性質及其證明方法。
過程與方法：通過觀察、猜想、驗證、證明等數學活動，培養學生的邏輯推理能力和空間想象能力。
情感態度與價值觀：體驗幾何問題的探究過程，感受數學的嚴謹性和內在美，提升對幾何學的興趣和求知欲。
【教學重點】：
圓內接四邊形的性質及其證明。
【教學難點】：
運用圓的性質和相關定理進行邏輯推理，證明圓內接四邊形的性質。
【教學過程】：
一、情境導入
展示生活中含有圓內接四邊形的實例（如鐘表、公園的噴泉設計等），引導學生觀察其形狀特點，激發學習興趣。
提出問題：“這些圖形有什么共同特征？它們與圓之間有何特殊關系？”引導學生思考并引入課題——圓的內接四邊形。
二、新課講授
環節一：定義學習
定義闡述：在黑板上畫出一個圓及其中的一個四邊形，引導學生觀察四邊形各頂點均在圓上的特點，給出“圓的內接四邊形”的定義：在一個圓中，四個頂點均在圓周上的四邊形稱為這個圓的內接四邊形。
環節二：性質探究
性質猜想：組織學生分組討論，根據已有的平面幾何知識和對圓內接四邊形直觀感知，猜測其可能具有的性質。例如，對角互補、圓心角等于兩倍的`弦切角等。
性質證明：
對角互補：引導學生利用圓的性質（如圓心角、弧、弦的關系）和三角形外角等于不相鄰兩內角之和的性質，進行推理證明。
圓心角等于兩倍的弦切角：利用圓周角定理和等腰三角形的性質進行證明。
其他性質（如圓內接四邊形的任意一個外角等于它的內對角等）也可按照類似方法引導學生進行證明或教師講解。
環節三：例題解析
選取典型例題，讓學生運用所學性質解決實際問題，鞏固對圓內接四邊形性質的理解和應用。
三、課堂練習
設計幾道關于圓的內接四邊形性質的應用題目，讓學生獨立完成，教師巡視指導，及時解答學生疑問，檢驗學生對知識點的掌握情況。
圓的內接四邊形教案 3
教學要求：
通過活動使學生進一步獲得對長度單位的感性認識，掌握對長度估計的方法，培養學生估計的意識和動手操作的能力。
教學重難點：
能較準確地估計出物品的長度。
教學過程：
一、引入新課
1、我們學過的'長度單位有哪些？
2、用手比劃一下1米、1分米、1厘米和1毫米分別有多長。
3、不用尺子，在本子上是著畫出一條長8厘米的線段，再和同桌比一比看誰畫得最準確。
4、說說自己估計得怎么樣，有什么感想？
5、今天我們就來估計一樣物體的長度，看看誰估計得最準確。
二、新授
1、教學例5
（1）摸一摸數學書的面，是什么形狀的？
（2）你有辦法知道它的長和寬嗎？你能計算出它的周長嗎？學生獨立完成。
（3）全班匯報：你是怎么知道它的周長是多少厘米的。
（4）學生在四人小組里活動：拿出彩帶估計一下，用彩帶數學書圍一圈至少要多長？剪一段試一試。并討論：怎樣才能估計得更準確？
（5）全班匯報：你估計得怎樣？有什么感受？有什么辦法能估計得更準確嗎？
2、鞏固練習。
（1）下面哪個圖形的周長最長？先估計，再量一量，算一算。
（2）46頁做一做第二題
從小紅家到學校有下面幾條路可以走（如圖）。
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