作為一名教學工作者，時常需要用到教案，借助教案可以讓教學工作更科學化。那么大家知道正規的教案是怎么寫的嗎？以下是小編精心整理的五年級上冊教案《“沒頭腦”和“不高興”》，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
五年級上冊教案《“沒頭腦”和“不高興”》1
教學目標：
1.指導學生默讀課文，把握課文的主要內容，明白如果從小沒有養成好習慣，長大就會給工作造成不可挽回的損失。
2.認識“咒、暫”兩個生字。
教學重點：
把握課文的主要內容，明白如果從小沒有養成好習慣，長大就會給工作造成不可挽回的損失。
教學難點：
把握課文的主要內容，明白如果從小沒有養成好習慣，長大就會給工作造成不可挽回的損失。
教具準備：
生字詞卡片 掛圖
教學方法：
以讀代講法、引導點拔法、指導朗讀法
教學過程：
一、導入
同學們，你們喜歡學習童話嗎?為什么?
(故事吸引人。我們不僅了解文章主要內容，還受到教育，知道為人處事的道理。)
今天，我們再學一篇童話《“沒頭腦”和“不高興”》
二、新課
1、自學課文
2、細讀課文
(1)整體把握課文內容
①初讀了課文之后，誰能按照事情的發展順序給文章分為三段?
起因：“沒頭腦”和“不高興”是好朋友。“沒頭腦”做事總想不周全，丟三落四。“不高興”做事總和大家相反，經常鬧脾氣。他們在仙人的幫助下長大了，“沒頭腦”作了建筑師，“不高興”作了演員。
哪幾個自然段介紹了這個內容?(1——11)
經過：他們給別人帶來了很大的煩惱，請求仙人把他們變回來。
哪幾個自然段寫了這個內容?(12——20)
結果：最后結果呢?(“沒頭腦”明白了要從小養成好習慣，并開始改正自己的毛病。)
②歸納文章主要內容
你能把起因、經過、結果連起來說一說嗎?(引導同學說出文章主要內容)
剛才同學說的就是文章的主要內容。以事情發展為序的課文，同學們就可以用這種方法概括主要內容。
(2)探究明理
①提出探究專題
這個故事告訴了我們什么道理?它就藏在文章中呢，看誰長著火眼金睛，一下子找到它?瀏覽課文，畫出來。(文章最后一段：“他說不管是不是夢，從小養成好習慣總是對的!”)
“沒頭腦”為什么這么說?默讀課文，結合課文內容，思考并談談你對要從小養成好習慣的重要性的認識。
②分段匯報
A第一段，體會小時候不養成好習慣，會給自己和他人帶來危害。
誰從第一段中，找到答案?(引導學生從“沒頭腦”和“不高興”名字的由來——“沒頭腦”記什么都打折扣，想什么都想不周全，經常丟三落四;“不高興”脾氣古怪，做事與別人反著干，經常不高興而吃盡苦頭，體會小時候沒有養成好習慣，會給自己和他人帶來危害。)
B第二段，體會小時候不養成好習慣，會給工作造成不可挽回的損失，給社會帶來危害。
“沒頭腦”和“不高興”認為小時候沒有養成好習慣沒什么，長大照樣能干大事。是不是長大就能改好呢?我們快看看第二段，誰從第二段中，找到答案?
③角色換位，明道理
此時，你就是這個“沒頭腦”，看著自己設計的大樓、看著臺上不肯倒下的“不高興”，你有什么想法?(引導學生明理：知道從小養成好習慣，沒有好習慣長大會給工作帶來不可挽回的損失，給大家帶來更大的危害。有問題應該馬上就改。)
④你喜歡這個童話嗎?
⑤生活中，有沒有這樣的“沒頭腦”與“不高興”?他們遇到過什么麻煩嗎?
(4)拓展
想象一下，如果“沒頭腦”當了演員，“不高興”當上了建筑師，又會發生怎樣的故事呢?
板書設計：
“沒頭腦”和“不高興”
想不周全，丟三落四
從小要養成好習慣
教后反思：
曾幾何時，我們的語文課堂缺少了歡笑，學生在被動地接受老師的知識灌輸，機械的教學模式使得師生之間的感情逐漸變得僵硬、冷漠。通過教學此課，讓我深深體會到：充滿歡聲笑語的語文課堂，原來如此動人美麗!
五年級上冊教案《“沒頭腦”和“不高興”》2
教學要求：
1.指導學生默讀課文，把握課文的主要內容，明白如果從小沒有養成好習慣，長大就會給工作造成不可挽回的損失。
2.認識“咒、暫”兩個生字。
教學重點、難點：
把握課文的主要內容，明白如果從小沒有養成好習慣，長大就會給工作造成不可挽回的損失。
教學過程：
(一)導入：
同學們，你們喜歡學習童話嗎?為什么?
(故事吸引人。我們不僅了解文章主要內容，還受到教育，知道為人處事的道理。)
今天，我們再學一篇童話《“沒頭腦”和“不高興”》
(二)新課：
1、自學課文：
一讀：小聲讀課文，初步了解課文的內容，思考課文寫了一件什么事?
二讀：畫出帶有生字的詞語和不理解的詞語，并聯系上下文、查字典理解詞語的意思，標出自然段。
三讀：提出不懂的問題。
2、細讀課文：
(1)整體把握課文內容
①初讀了課文之后，誰能按照事情的發展順序給文章分為三段?
起因：
(“沒頭腦”和“不高興”是好朋友。“沒頭腦”做事總想不周全，丟三落四。“不高興”做事總和大家相反，經常鬧脾氣。他們在仙人的幫助下長大了，“沒頭腦”作了建筑師，“不高興”作了演員。)
哪幾個自然段介紹了這個內容?(1——11)
經過：
他們給別人帶來了很大的煩惱，請求仙人把他們變回來。
哪幾個自然段寫了這個內容?(12——20)
結果：
最后結果呢?(“沒頭腦”明白了要從小養成好習慣，并開始改正自己的`毛病。)
②歸納文章主要內容：
你能把起因、經過、結果連起來說一說嗎?(引導同學說出文章主要內容)
剛才同學說的就是文章的主要內容。以事情發展為序的課文，同學們就可以用這種方法概括主要內容。
(2)探究明理
①提出探究專題
這個故事告訴了我們什么道理?它就藏在文章中呢，看誰長著火眼金睛，一下子找到它?瀏覽課文，畫出來。(文章最后一段：“他說不管是不是夢，從小養成好習慣總是對的!”)
“沒頭腦”為什么這么說?默讀課文，結合課文內容，思考并談談你對要從小養成好習慣的重要性的認識。
②分段匯報
a第一段，體會小時候不養成好習慣，會給自己和他人帶來危害。
誰從第一段中，找到答案?(引導學生從“沒頭腦”和“不高興”名字的由來——“沒頭腦”記什么都打折扣，想什么都想不周全，經常丟三落四; “不高興”脾氣古怪，做事與別人反著干，經常不高興而吃盡苦頭，體會小時候沒有養成好習慣，會給自己和他人帶來危害。)
b第二段，體會小時候不養成好習慣，會給工作造成不可挽回的損失，給社會帶來危害。
“沒頭腦”和“不高興”認為小時候沒有養成好習慣沒什么，長大照樣能干大事。是不是長大就能改好呢?我們快看看第二段，誰從第二段中，找到答案?
(引導學生從“沒頭腦”設計的少年宮是三四百層高的大樓群，而且忘記設計電梯和指示牌，觀眾要想找到劇場，就得像行軍露營那樣背著行軍袋，穿著運動鞋，帶著鍋碗瓢盆、蚊帳被褥;“不高興”演《武松打虎》因為不高興死，就不顧劇情要求，以致于一連演了好幾天，這些都是小時候養成的壞毛病惹的禍。)
③角色換位，明道理
此時，你就是這個“沒頭腦”，看著自己設計的大樓、看著臺上不肯倒下的“不高興”，你有什么想法?(引導學生明理：知道從小養成好習慣，沒有好習慣長大會給工作帶來不可挽回的損失，給大家帶來更大的危害。有問題應該馬上就改。)
④你喜歡這個童話嗎?
⑤生活中，有沒有這樣的“沒頭腦”與“不高興”?他們遇到過什么麻煩嗎?
(3)拓展
想象一下，如果“沒頭腦”當了演員，“不高興”當上了建筑師，又會發生怎樣的故事呢?
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