[課程標準]
（1）以人們衣、食、住、行、用等方面的變化為例，說明改革開放對人們生活方式所產生的影響。
（2）知道就業制度的變化，認識社會發展改變了人們的就業觀念。
（3）以醫療保險制度的建立為例，說明社會保障制度在社會發展中的重要作用。
[教學目標]
1.知識與技能：
(1)通過本課學習,了解改革開放前后,人們在社會生活方面發生的變化以及在就業制度、社會保障體系方面的變化。
(2)培養學生用數字、圖片等資料分析對比的能力。
(3)培養學生的歷史發展觀和進步觀。
(4)培養學生辯證思維的能力。
2、過程與方法：
(1)安排學生采訪或社會調查,收集改革開放前后人們在衣、食、住、行方面的變化為第一手資料,作為課堂教學內容的補充。
(2)利用多媒體展示一些制度,數據。用數字有力說服,實施探究式學習,從而培養學生的辯證思維能力。
(3)采用“舉辦小型展覽會”、“編寫歷史小報”等形式,培養學生的歷史發展觀和進步觀。
3.情感態度與價值觀：
(1)了解人們在社會生活方面發生的前所未有的'變化,這是社會的進步,也是改革開放的勝利。
(2)認識到國家關于就業制度的改革,打破"鐵飯碗"是社會進步的要求,人才競爭的需要。國家逐步建立和完善社會保障制度,是適應社會發展的需要。
[重點]
改革開放后人們在衣、食、住、行、用等方面的變化。
[難點]
改革開放后就業制度和社會保障體系的把握。
[教學設計思路]
教師組織學生有“節奏性”的活動,對比觀察民國時期、近代的系列照片、社會調查、實物展示等，引導學生主動進入角色,深入理解變化現象及其內涵。
[教學過程]
（導入1）
歷史老照片對比（或學生家庭照片對比）
（導入2）
改革開放前后新舊四大件對比引入
（導入3）
學生描述自己一家一天的生活，包括衣、食、住、行、用等方面的內容，由現在的生活狀況，引出學生對以前人們生活探究的欲望。
(導入4)
劉興民《生于七十年代》中的一段描寫引入。
一、衣、食、住、行的變遷
學生分為四組分別通過調查、采訪了解改革開放前后衣、食、住、行等方面的變化。
1、衣
[家庭照片展示講解]
[服裝表演]
[小品表演]《搶購》
[數據展示] 1990年城市居民衣著人均消費275.6元
xx年城市居民衣著人均消費537.5元
2、食
[年夜飯調查]（地點、內容、花錢數、原因等）
[實物展示和解說]學生搜集的各類票據
[小故事]傷心往事
3、住
“小康不小康，關鍵看住房”學生(或小區)家庭住房情況調查。
（資料展示）國家統計局住房調查統計數據。
中國房地產協會副會長顧云昌“這十年來中國的房地產發展規模之大格局變化之快居世界之首。”
4、行
[社會調查]：（1）近十年家庭日常交通工具的變化。
（2）近十年南京市公路市政建設調查。
[小品表演]：20年重回故土
[情境對比]：文成公主入藏當年走了三年，今天請你護送文成公主入藏你會選擇怎樣的方式，大約要用多長時間？
二、就業和社會保障
1、就業制度的改變
[創設情境]報紙上的招聘廣告、大學生人才交流會隨處可見。
[采訪]（1）年輕人如今的就業觀念
（2）年長的教師他們年輕時的就業觀念
（3）下崗的父母了解其下崗的經過及再就業的情況
[討論]“鐵飯碗”的打破是好事還是壞事？
為了選擇更好的就業機會你認為應該做哪些準備？
2、社會保障體系的建立和逐步完善
[錄象]社會保障體系的建立和逐步完善
[數據展示]
（1）到xx年底全國參加養老保險的職工1.4億人，是1990年的2倍
（2）企業離退休人員基本養老金社會發放率由1996年的12%提高的xx年6月的99.3%。
（3）到xx年8月城鎮職工基本醫療保險制度覆蓋人數達8200萬人。
[談一談]社會保障體系的完善給你帶來的感受？
[小結]
[課外拓展]
1、反映改革開放前后生活變化的歷史小報。
專題研究：從票證看歷史。
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