在教學工作者實際的教學活動中，很有必要精心設計一份教案，編寫教案有利于我們弄通教材內容，進而選擇科學、恰當的教學方法。教案應該怎么寫呢？以下是小編為大家整理的歸園田居初二語文教案，僅供參考，大家一起來看看吧。
知識與技能
有感情的朗讀并熟練背誦、默寫這四首詩。了解把握借景抒情、情景交融的表現手法
過程與方法
情感、態度與價值觀
【教學重難點】
1、背誦默寫
2、對詩歌中名句的理解
【導學過程】
一、導入新課(略)
二、走進作者：
陶淵明(365—427)，字元亮，一說名潛，字淵明，世稱靖節先生，因宅邊曾有五棵柳樹，又自號“五柳先生”，潯陽柴桑(今江西九江市西南)人。他的祖父、父親均做過太守一類的官職，但到了陶淵明，家境早已破敗。因為有這樣的家世背景，陶淵明少年時代既好讀六經，有大濟蒼生的宏愿，又厭惡世俗，熱愛純凈的自然。他自29歲入仕，作過州祭酒、參軍一類小官。后因仕途坎坷，又不耐煩“為五斗米折腰向鄉里小兒”(《宋書?隱逸傳》)，更憤慨于南北士族的兼并不厭，王恭、司馬道子、桓溫、劉裕等人的篡亂相替，陶淵明于41歲毅然辭去在任僅80余日的彭澤縣令，回柴桑歸隱。此后直至他逝世的23年間，以耕讀自娛，未再入仕。陶淵明的田園詩主要見于他的組詩《飲酒》《歸園田居》《擬古》《和郭主簿》等。
三、預習檢測：
1.注音或寫字：
(1)帶月荷( )鋤歸
(2)晨興理荒huì( )
(3)道狹草木長( )
(4)屬( )國過居延
(5)簾旌( )不動夕陽遲
(6)徙( )倚( )湖山欲暮時
(7)都護在燕( )然
(8)豐年留客足雞tún ( )
2.解釋下列加點的詞：
(1)帶月荷( )鋤歸
(2)但( )使愿無違
(3)大漠孤煙( )直
(4)長河( )落日圓
(5)江入大荒( )流
(6)仍憐( )故鄉水
(7)徙倚湖山欲暮時( )
(8)三年多難更憑危( )
3.按要求用原文填空：
(1)陶淵明的《歸園田居》中寫詩人辛勤耕種的句子是，抒發作者愿望的句子是。
(2)陳與義的《登岳陽樓》中描寫了一個亡國之臣心中的憤懣之情的句子是。
(3)王維的《使至塞上》中描寫邊塞奇特壯美景色的句子是。
(4)李白的《渡荊門送別》以一種獨特方式抒發作者思鄉惜別之情的句子是。
(5)《歸園田居》(其三)中表現作者與黑暗的官場決裂的句子是。
(6)《使至塞上》中通過寫景表達詩人對故鄉依戀之情的句子是。
四、學習詩詞：
1、導入新課：陶淵明的性格既剛正不阿，又適情任性這使他與爾虞我詐、相互傾軋的官場格格不入。不為“五斗米折腰”使他辭別官場，歸隱田園。在《桃花源記》一文中我們已經感受到了陶淵明對和平、安寧、美好的生活的向往。今天我們再來學習陶淵明的《歸田園居》一詩，進一步了解作者的思想感情。
2、教師朗讀課文，學生正音、劃節奏并自由朗讀課文。
思考下列問題
a.這首詩可分幾層意思?
b.“但使愿無違”的“愿”具體指的是什么?
c.這首詩流露了作者怎樣的感情?學生自主探究，教師引導并明確：
a.全詩寫了三層意思：種豆的地點及勞動結果;勞作的辛苦與執著;自己的'田園之樂。
b.田園勞作之樂，按照自己的意愿生活，不在污濁的現實世界中失去自我。
c.對田園生活的喜愛，享受田園之樂的愜意、閑適的心情。
3、自由背誦、檢查背誦
4、、研讀與賞析：
教師出示學生繪制的幾幅圖片讓學生進行對照賞析，同時提出思考的問題：
a.用生動形象的語言描繪這首詩的畫面。(要求結合人物身份、舉止、心情)
b.找出自己最喜歡的詩句，說說自己喜歡的理由。 l曰I學生思考并討論交流。
教師明確：
a.詩人如釋重負，告別了那個令人壓抑的官場，終于來到了向往已久的田園。來到南山腳下，種下了豆子，但因體力不支，農藝不精，所以草兒盛，豆苗稀。詩人只好一大早起來就扛著鋤頭去除草，晚上一直勞作到與星星為伴……回家的路上，夕露沾濕了衣衫可解脫了身心束縛的詩人不以為苦，而深深地體味其中的樂趣。
b.“衣沾不足惜，但使愿無違”寫出了作者對田園生活的喜愛與怡然自得�！胺N豆南山下，草盛豆苗稀。晨興理荒穢，帶月荷鋤歸。”詩人披星戴月辛勤耕耘，寫出了那份勤勞與執著。語言“自然、通俗”。
5、齊背課文
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