在教學工作者實際的教學活動中，就難以避免地要準備教案，編寫教案助于積累教學經驗，不斷提高教學質量。那么教案應該怎么寫才合適呢？以下是小編整理的幼兒園數學教案：復習7的加減，希望能夠幫助到大家。
課題生成：
我們在長期的幼兒園數學活動實踐中總結出了不少好自方法，但教學方法不是一成不變的，尤其是幼兒的發展水平的情況下，進行統一的集體活動，最多只能得到“一刀切”的發展結果。因此，分組教學是一種比較好的活動方法。
在本次數學活動中，我們將幼兒分成五組，其難易程度目的是由淺人深地引導幼兒進行思考。其中有針對幼兒觀賞人手的，有針對幼兒動手能力人手的等。在活動中，為智力程度不同的幼兒都提供了表現的機會。
活動目標：
1、復習“7”的加減及組成，能夠進一步理解加減法的能夠通過實物列出加減算式，并能通過算式口編相關應用題
2、發展幼兒快速敏捷的反應能力和口語表達能力。兒分組活動的'常規。
活動準備：
磁性黑板一塊，貼磁螃蟹卡片，貼磁數字，加減符號等業單，幼兒用筆。幼兒會出示l+1的手勢。
活動過程：
1、復習“7”的組成：游戲“手勢出數”。
教師：“老師的手出的數字，要和你的手出的數字合起來看誰出的又快又好。”（這一游戲中，幼兒既動腦又動手。而且會因他們的手勢，孩子們也非常喜歡。隨著老師的手勢越來越快一孩子子們的興趣也越來越高。）
2、看圖講述“7”的加減法。
（1）教師：“這里有一幅很漂亮的圖畫，請你看了以后告訴我你看到了什么？”幼兒：“我看到河里有5只螃蟹，又來了2只螃蟹，現在是7只螃蟹。”教師：“你是把2只螃蟹看作是爬過來和河里的螃蟹合起來一共有多少？你真棒，有誰和他看的不一樣呢？”幼兒：“河里有7只螃蟹，爬走了2只，還有5只螃蟹。”
師：“你是把這2只看作是爬走了，對嗎？你們真聰明。”（在這一節中，有一個幼兒直接說出了算式，這是他和別人想的不同地方。雖然我并不是讓他說出這個，但是這樣回答也不能算錯。
（2）教師：“誰會把剛才說的用符號表示出來呢？”
①5+2=7教師：“如果我把5和2的位置換一下，還是不是等于7呢？”“為什么還是等于7呢？”幼兒：“因為5和2中間是加號，這是一道加法題，加號兩邊的數字能互換。”
②7—2=5教師：“這個算式中7和2的位置能不能互換呢？”“為什么？”幼兒：“因為這是一道減法題，減號兩邊的數！不能互換。”
③教師：“誰可以看著黑板上的兩個算式，編出一個故事呢？用螃蟹，要用別的東西。”幼兒：“一棵桃樹上結了5個桃子，后結了2個，現在樹上一共有幾只桃子呢？”幼兒：“草地上有2只小兔在吃草，后來又來了5只小兔，現在草地上共有幾只小兔呢？”
要求孩子們的創造性思維在這一環節中充分體現，并鍛煉幼兒的口語表達能力。
分組活動：
1、教師講解每組作業單的操作方法，和進行活動時的規則。
（1）作業單填寫完畢后，放在自己的口袋里。
（2）不要等在別人的座位旁邊。
（3）把作業單填寫滿了之后，才可以離開座位。
2、幼兒操作，對各組提出操作要求。
第一組：填蘋果單。第一組是根據實物圖中的個別特征，如顏色、葉子、大小等來進行操作的，本組的難點是讓幼兒明白，看虛線上的圖案，填虛線下的空。不能上下一塊數。由于這張作業單是新設計的，孩子們應喜歡填。
第二組：填色作業單。本組是復習組。作業單的形式從前見過，幼兒在操作時應很少出錯。
第三組：串珠作業單。本組是讓幼兒紅綠兩種顏色的珠子穿制珠鏈。每串鏈子都只能有7顆珠子。孩子們在操作時，總想把珠鏈穿的更漂亮。所以總是一顆紅一顆綠，這樣一來在作業單上體現的總是“3”、“4”的組合。
第四組、第五組看圖填作業單。
前面三組可以說都是為了復習而設置的。難度并不是很大。四、五組的操作要求相對而言很高。既需要幼兒進行耐心細致的觀察，又要看清作業單上的加減符號在變化中。
3、講評。
（1）分組講評，檢查幼兒的作業單，表揚做得對的幼兒。
（2）重點講評第四、第五組。這兩組的幼兒，要讓幼兒講出他們自己是如何找出計算題的，給他們充分的空間。
4、給做得快又好的和懂得遵守活動規則的孩子發給五角星。
效果分析：
本次活動，通過實物演示和實際操作，使幼兒進一步理解了加減法的含義，并能看著實物圖和算式口述相應的應用題。由于本次活動中的大部分的空間是讓幼兒自由活動，自主選擇其感興趣的小組進行操作，擴大了幼兒的活動空間，并通過各組的活動和約習，使幼兒既熟悉了“7”的加減，又發展了幼兒的各種能力。
專家點評：
在幼兒數學活動中，讓幼兒分組操作是一種很好的活動形式。但教師應注意把握以下幾點：
1、應按幼兒的數學水平分組。起初，可由教師為幼兒分組。
當幼兒熟悉了分組活動的形式后，應逐步引導幼兒自己決定到哪一組活動；當幼兒完成了第一次選擇的小組活動內容后，可自由地到其他組活動。
2、教師對每一組應提出明確的活動要求。幾組活動的內容難易程度應不同，以照顧不同水平的幼兒。
3、應設一個組為新內容，且教師重點指導和點評。但也不應忽視對其他小組的指導和評價。
該課題設計分組合理，要求明確，指導恰當，是一次較成功的數學活動。
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