復(fù)習(xí)簡便運算預(yù)設(shè)教案

2021-07-02 教案

　　教材簡析：簡便計算的復(fù)習(xí)在教材里所占篇幅有限，只列舉一個復(fù)習(xí)例題，而此內(nèi)容后面的練習(xí)題卻出現(xiàn)九種基本的練習(xí)題，很顯然遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足不了簡便計算總復(fù)習(xí)的需要。雖然說學(xué)生已經(jīng)學(xué)過簡便計算，但由于時間和學(xué)生容易忘記的原因，在六年級進(jìn)行計算總復(fù)習(xí)時，還是要對簡便計算進(jìn)行全面系統(tǒng)的復(fù)習(xí)。另外，簡便計算在四則混合運算中占有相當(dāng)重要的位置。新課標(biāo)提倡培養(yǎng)學(xué)生的簡便計算的意識，考試評價的計算部分也遵循這樣的要求。例如：學(xué)生計算一題時，首先考慮這題能否簡便計算，如能就簡便計算。如不能就按計算的順序進(jìn)行計算。從這里可以看出簡便計算優(yōu)先于按順序計算。優(yōu)先性表現(xiàn)在1、計算時優(yōu)先考慮地位；2、簡便計算本身的優(yōu)點。所以，把簡便計算作為一項專項復(fù)習(xí)是十分必要的，同時也是為了更好地復(fù)習(xí)下面的四則混合運算。這節(jié)課是復(fù)習(xí)簡便計算內(nèi)容的第一課時。(我是在嘗試這樣的復(fù)習(xí)方式，供老師們研討)

　　學(xué)情分析及其設(shè)想：對于簡便計算，學(xué)生已經(jīng)學(xué)過且掌握，也不排除一些學(xué)生有例外。這里的例外是指一些學(xué)生學(xué)習(xí)掌握的特別好；一些學(xué)生學(xué)得特別差。但隨著學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容的增加、深入和計算能力的增強(qiáng)，上面的簡便計算的學(xué)習(xí)情況將可能發(fā)生變化。因此，基于上面的想法，我預(yù)設(shè)的復(fù)習(xí)是一個動態(tài)的復(fù)習(xí)課。動態(tài)體現(xiàn)在以下三個方面：1、前置復(fù)習(xí)。我讓學(xué)生自己先復(fù)習(xí)，充分利用復(fù)習(xí)的資源。不管學(xué)生通過什么方法，例如：看現(xiàn)在書的復(fù)習(xí)內(nèi)容、查找以前的書、或問同學(xué)，老師，家長、或上網(wǎng)查等。2、復(fù)習(xí)反饋活動（在課堂上），體現(xiàn)老師的主導(dǎo)作用。通過反饋，一方面實現(xiàn)學(xué)生復(fù)習(xí)信息的交流，鞏固掌握的基礎(chǔ)知識和解決疑難。另一方面便于老師掌握簡便計算現(xiàn)在的`學(xué)習(xí)情況和有針對性地引導(dǎo)下面復(fù)習(xí)活動的進(jìn)行。3、鞏固簡便計算練習(xí)，夯實復(fù)習(xí)成果。

　　復(fù)習(xí)目標(biāo)：

　　1、知識與技能，進(jìn)一步理解運算定律的含義及其適用，準(zhǔn)確、熟練進(jìn)行簡便計算；

　　2、過程與方法，經(jīng)歷復(fù)習(xí)的全過程，學(xué)會復(fù)習(xí)的方法；

　　3、情感與價值，享受復(fù)習(xí)成功的喜悅。

　　復(fù)習(xí)過程：

　　教學(xué)程序

　　教師活動

　　學(xué)生活動

　　設(shè)計意圖

　　一、前置復(fù)習(xí)(課堂前伸)

　　指導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)：

　　1、復(fù)習(xí)簡便計算的根據(jù)，即運算定律。復(fù)習(xí)語言表達(dá)、字母表示法、并舉例。