【重點】
活動星圖的制作和使用
【難點】
星等的規定；活動星圖的制作和使用
【課前準備】
學生課前準備：按教材中的說明制作活動星圖
教學器材：活動星圖；蠟燭若干
教學課件：無
【教學設計】
【教學過程】
（導入）我們知道，太陽有東升西落的現象，月亮在夜空中也在緩慢地移動，那么星星呢？上節課我們知道了大熊座在四季天空中的位置是不同的，其實，星星也在夜空中緩慢地移動。
（學生活動）們觀察教材的“星星的周日視運動”圖，教師講解星星的運動。
（提問）太陽的東升西落是地球自轉的結果，那么星星的運動呢？
（學生討論）
（教師總結）星星是恒星，它們的運動是人類的觀察結果，因此也是由于地球自轉引起的。
天空中的繁星位置雖然在變化，但是人類還是可以找出規律的。古代人試圖將夜空中的星座繪制出來，給航海者指示方向。這就是星圖的來歷。人們不僅將星星的位置標在星圖上，還將星星的明亮程度也表示在圖上，這就是星等。
星等是1850年由英國天文學家普森提出的，用來衡量天體的亮度。每相差一個星等，亮度差2.512倍,比如5等星比6等星亮2.512倍。因此如果星等相差五等，亮度便差了約100倍。由于星等范圍太小,后來人們又引入了負星等,來衡量極亮的天體。太陽的亮度是-26.7星等。
星等只是地球上人的觀察結果，恒星實際的明亮程度與我們看到的一樣嗎？學生討論。教師點燃兩支同樣的蠟燭，請同學們觀察不同距離下蠟燭的明亮程度，說出自己的感受。教師總結：真實亮度相同的恒星，距離越遠，我們看過去它就越暗，它的星等就越大。因此，這種星等也叫做視星等，只是人類的視覺感受。
（提問）星星距離我們是有遠有近的嗎？
請同學們觀察教材的“北斗七星在天空中的位置”圖，教師講解星星的實際位置是有遠有近的，并介紹光年的含義。
在星圖上，我們不需要表示出星星到地球的'距離，只要將它們繪制在一個平面上就行了。由于星空是不斷變化的，因此為了更準確地反映某地某時的星空，人們發明了活動星圖。
（學生活動）教師講解活動星圖的使用方法、制作方法。學生當堂完成活動星圖的制作。教師提醒學生注意日期和方向的確定，使用星圖時應該舉過頭頂，對照觀察星空。
（學生活動）當堂完成練習3、4。
（教師總結）
教案點評：
本節課的內容是讓學生學習星圖的知識，連帶介紹星等的概念。本課要讓學生培養起恒星在空間的運動和距離的概念，這是星圖制作的背景知識。因此教案設計一開始，從日、月的運動引出恒星的視運動；然后，通過探討星體亮度，引入星等的知識，進而讓學生了解恒星距離地球是遠近不同的。最后，介紹星圖，并指導學生制作活動星圖。
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