教學(xué)目標(biāo)：
1．使學(xué)生掌握5、4、3、2加幾可以用交換加數(shù)的方法和想大數(shù)加小數(shù)進(jìn)行計(jì)算。
2．培養(yǎng)學(xué)生用9、8、7、6加幾技能學(xué)習(xí)5、4、3、2加幾的計(jì)算，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的遷移能力和計(jì)算能力。
教學(xué)設(shè)計(jì)：
一．創(chuàng)設(shè)情境
師：小朋友們，喜歡看動(dòng)畫片嗎？今天鄭老師把你們喜歡的動(dòng)畫片里的主人公也請(qǐng)了來，想不想看看他們是誰？（課件一一出示：機(jī)器貓，史努比，蠟筆小新，皮卡丘）
師：今天這四位客人還給我們帶來了好多數(shù)學(xué)問題，有沒有信心解決它們？
二．復(fù)習(xí)揭題
1．復(fù)習(xí)
�、賻煟耗俏覀兿葋斫鉀Q誰的呢？（請(qǐng)小朋友們決定，不管選擇了誰，都按一定程序順序顯示）
②看看機(jī)器貓給我們帶來了什么問題？（課件顯示：先來口算熱熱身）
生齊說算式并直接報(bào)得數(shù)。（依次出示：9＋58＋39＋38＋5）
�、巯旅嬷苯訄�(bào)得數(shù)，看誰的反應(yīng)最快，行嗎？
�。ㄒ来纬鍪荆�9＋47＋56＋58＋47＋48＋9）
④（畫面停留在8＋9上）8加9怎樣想呢？
2．揭題。
師：說得真好，前些天我們學(xué)了9,8，7,6加幾，今天我們來學(xué)習(xí)5、4、3、2加幾。
三．新授
1．教學(xué)5＋7（課件的畫面又回到四個(gè)動(dòng)畫人物這里）
�、�5加7等于多少，和同桌小朋友說說怎樣想？
�、诜答仯�5加7等于多少？你是怎樣想的？（和他想的一樣的或者不一樣的都可以來說說）
學(xué)生邊說邊板書：a.把5湊成10，把7分成5和2,5加5等于10,10加2等于12。
b.把7湊成10，把5分成2和3,3加7等于10,10加2等于12。
c.因?yàn)?＋5＝12，所以5＋7＝12。
�、蹌偛判∨笥严氤隽诉@么多種方法來計(jì)算5＋7，有拆5的，也有拆7的，還有想到交換加數(shù)位置的�，F(xiàn)在用你最喜歡的辦法，同桌兩個(gè)小朋友說說怎樣想。
④小結(jié)：在算這種題目的時(shí)候，你喜歡哪種方法，你覺得哪種方法你能算得又對(duì)又快，就用哪種方法。
2．教學(xué)5＋84＋83＋9（畫面回到四個(gè)動(dòng)畫人物上，選擇喜歡解決的動(dòng)畫人物）
�、僬�(qǐng)你們試著在紙上做一做這些題目。
�、趯W(xué)生板演，同時(shí)請(qǐng)小朋友說一說是怎樣想的。
�、燮渌∨笥岩策x擇一道，同桌兩個(gè)小朋友之間說說怎樣想。
3．（畫面又一次回到四個(gè)動(dòng)畫人物上，選擇喜歡解決的畫人物）
�。ㄕn件顯示：你能很快把他們算出來嗎？
7＋59＋59＋48＋39＋2
5＋75＋94＋93＋82＋9）
①你能很快把他們算出來嗎？迅速地在紙上完成。
�、谛�(duì)。請(qǐng)學(xué)生報(bào)答案。仔細(xì)觀察這些算式，你發(fā)現(xiàn)了什么嗎？
�、坌〗Y(jié)：兩個(gè)加數(shù)的位置交換一下，結(jié)果和不變，都是一樣的。
五．綜合練習(xí)
1．口算練習(xí)：在滾動(dòng)播出的口算題中，隨機(jī)出題，學(xué)生喊停，就直接進(jìn)行口算。
2．比一比
�、伲ㄕn件出示蹺蹺板的一端是8＋4，一端是13）你覺得結(jié)果會(huì)怎樣？
�、诜謩e解決三組（145＋7；7＋916；114＋8）
③看看下面的題目會(huì)不會(huì)有點(diǎn)難度？（4＋76＋8；5＋72＋9）
3．分一分
�、賹⒖谒憧ㄆ徒o今天的四個(gè)卡通人物，在練習(xí)紙上試試。
②反饋：機(jī)器貓：3＋85＋62＋94＋7史努比：4＋83＋95＋7
皮卡丘：4＋95＋8小新：5＋9
�、壅l的卡片最少，你能再創(chuàng)造幾個(gè)口算卡片送給小新嗎？
�、軇�(chuàng)造口算卡片給史努比，皮卡丘，機(jī)器貓。
3．小結(jié)：今天我們學(xué)了什么？
六．根據(jù)要求涂色：得數(shù)是10的涂綠色，得數(shù)是11的涂紅色，得數(shù)是12的涂黃色，得數(shù)是13的涂藍(lán)色,看看是什么?
課后反思：
（一）關(guān)注學(xué)生已有的知識(shí)水平。
新課標(biāo)指出“數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)之上”，由于這節(jié)課在授課之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)過了9、8、7、6加幾，應(yīng)該說學(xué)生已經(jīng)基本掌握了進(jìn)位加法的計(jì)算方法。即“湊十法”，可以看大數(shù)拆小數(shù)或者看小數(shù)拆大數(shù)。所以這節(jié)課的重點(diǎn)不再是研究“湊十法”，而是提倡算法的多樣化，從而避免學(xué)生一味地重復(fù)且枯燥地學(xué)習(xí)。
�。ǘ﹦�(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生在趣中學(xué)。
為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，我設(shè)計(jì)了四個(gè)小朋友喜愛的卡通人物，深深地吸引了小朋友的注意力，可謂開了個(gè)好頭。此后，綜合練習(xí)的設(shè)計(jì)也花了一番心思，比如用多媒體課件顯示不停閃動(dòng)的隨機(jī)的口算式題，學(xué)生爭先恐后地選擇式題解決式題。又如為了比較兩個(gè)算式的大小，我又設(shè)計(jì)了形象生動(dòng)的蹺蹺板，將算式分別擺放在蹺蹺板的兩側(cè)，讓學(xué)生猜猜結(jié)果會(huì)怎樣，學(xué)生饒有興趣的說出理由。從教學(xué)效果來看，雖然練習(xí)密度比較大，但學(xué)生始終在不知疲倦地狀態(tài)中學(xué)習(xí)著。
�。ㄈ┲匾暰毩�(xí)地層次，使學(xué)生的思維有序地發(fā)展。
新課程提出要發(fā)展學(xué)生的思維，可是在思維訓(xùn)練中，學(xué)生常表現(xiàn)出思維的輕率。因此，應(yīng)訓(xùn)練學(xué)生系統(tǒng)的思考問題，注重思維的有序性。
這節(jié)課我也設(shè)計(jì)了一些既吸引學(xué)生又發(fā)展學(xué)生思維的練習(xí)，比如將卡片送給這四位客人，即將5、4、3、2加幾的一些題目填入11,12,13,14相應(yīng)的`框中，讓學(xué)生說一說，等于14的算式還有哪一些，等于13的算式還有哪一些等等。這里我只是讓學(xué)生任意的無順序的說，想到一題說一題�，F(xiàn)在回想起來，我們的練習(xí)不應(yīng)該僅僅停留在計(jì)算上面，更重要的是發(fā)展學(xué)生的思維，讓學(xué)生弄清被研究對(duì)象有序化的結(jié)構(gòu)，學(xué)會(huì)正確地判斷、推理，這是解決問題的關(guān)鍵。所以在這個(gè)環(huán)節(jié)中，教師應(yīng)該適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)學(xué)生有序的說出等于11的算式有10＋1,9＋2,8＋3,7＋4,6＋5,5＋6,4＋7,3＋8,2＋9,1＋10。等于11的指導(dǎo)完了，學(xué)生自然而然等于12的，等于13的，等于14的都能自已找出規(guī)律，有順序的一道一道找出來。
如果在平時(shí)我們也能重視學(xué)生思維地有序性發(fā)展，那我想，漸漸得學(xué)生一定會(huì)受益匪淺。
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