南州六月荔枝丹的教案

2021-06-28 教案

　　●教學目標

　　知識目標

　　1.了解作者及文體特征。

　　2.了解文中介紹的有關荔枝的科學知識，理解作者引用的史料及詩文。

　　能力目標

　　1.整體感知課文，能按照要求篩選相關信息并練習概括要點，逐步培養學生閱讀科技說明文的能力。

　　2.理清說明順序，探究說明文的寫作技巧，引導學生有條不紊地說明事物。

　　3.體會科學小品所具有的科學性、思想性和文學性。

　　德育目標

　　激發學生熱愛科學、探索科學奧秘的志趣，培養他們注重觀察、講究實證的科學態度。

　　●教學重點

　　1.理清課文的說明順序，體會說明文的條理性，訓練學生快速概括內容要點。

　　2.品讀賞析本文作為科學小品所具有的科學性、思想性和文學性。

　　●教學難點

　　理解文中引用的詩詞典故，結合上下文，分析它們所起的作用。

　　●教學方法

　　1.合作探究法。采用小組討論的方式，篩選各段要點，理清說明順序。

　　2.點撥法。針對課文的難點，教師酌情給予指導。

　　3.競賽激勵法。訓練學生快速篩選信息，激發他們的參與熱情和學習興趣。

　　4.延伸拓展法。

　　●教具準備

　　多媒體、投影儀、文字材料

　　●課時安排

　　2課時

　　●教學步驟

　　第一課時

　�。劢虒W要點］

　　默讀課文，初步感知文意；篩選各段信息要點，概括大意，劃分段落層次，理清行文思路，把握本文的說明順序；探究局部說明順序，體會作者的寫作技巧。

　　［教學過程］

　　一、導語設計

　　多媒體顯示荔枝特寫鏡頭。

　　同學們，這是我國南方非常有名的一種水果，它叫——（學生齊答：荔枝），請仔細觀看畫面，并結合自己的生活體驗，談談自己眼中的荔枝，也可虛擬情境，向從未見過荔枝的人介紹荔枝，或向從未品嘗過荔枝的人推薦荔枝。

　　今天，我們學習賈祖璋的《南州六月荔枝丹》，看看他是如何介紹荔枝的。

　　二、作者及文體簡介

　　多媒體顯示：

　　賈祖璋是我國著名的科普作家。生于1901年，浙江省海寧縣人。早在20世紀30年代，他就有《中國植物圖鑒》等專著，1931年商務印書館出版他的《鳥類概論》，是我國最早的一部現代鳥類學著作。他創作了大量的科普作品，解放前曾寫《鳥與文學》《動物珍話》《生活素描》等，解放后出版的有《生物學碎錦》。

　　賈祖璋的科普作品大多以絢爛多彩的生物為寫作對象，把豐富的科學知識、歷史知識和文學知識融為一體，有著相當高的思想性、科學性、藝術性。

　　“小品”，就是隨筆之類的小�！翱茖W小品”，則是介紹有關科學常識的文藝性的.說明文，它既有很強的科學性，又具有一定的文學情趣。這種，知識性強，既有一般說明文簡明準確、條分縷析的特點，又有清新誘人的詩意；既寄托著作者的深情，又充滿著濃郁的時代氣息。

　　三、速讀課文，整體把握文意

　　1.學生通讀課文，初步感知文意。

　　教師抽查學生預習情況，督促學生積累詞語。

　　多媒體顯示：

　　教師選四位同學回答，明確：ｚēｎɡ ｘｉ�。� ｌǐ ｌàｏｊūｎ ɡｕī ｄì ｚǐ ｚｈù

　　2.學生速讀課文，篩選各段關鍵信息，概括段意。

　　學生分頭讀課文，用課文中的原句或自己組織語言概括。請最先完成任務的同學舉手示意，教師為學生計時。歷時最短的十位同學決出之后，教師按照先后次序要求學生展示閱讀成果，其余同學評議。最后選出歷時最短、成果最佳的同學，授予他“閱讀小標兵”的稱號。

　　學生展示閱讀成果（實物投影顯示）：

　　質疑《荔枝圖序》——外殼——顏色——果形——大小——膜——肉——不耐貯藏——核——花——產地——圖譜——移植——發展生產

　　四、劃分段落層次，理清的說明順序

　　1.選兩位同學劃分段落層次，理清全文思路，并板示，其余同學評價。

　　明確：全文可分兩大部分。

　　第一部分（1~10），主要說明荔枝的形態和果實特點。

　　第1段引述白居易《荔枝圖序》引出說明對象。第2段到第5段，主要寫荔枝的外部形態。第6段到第10段，寫荔枝的果實。從殼膜寫起，寫了果肉、貯運、核、花。

　　第二部分（11~14），主要介紹荔枝的生產情況。先寫荔枝的產地分布，次寫有關荔枝的專著，再寫荔枝的移植，最后寫大力發展荔枝生產的建議。

　　2.理清的說明順序，探究作者說明的技巧。

　　選兩位同學用自己的話概括介紹本文的說明順序。如有不同見解，其他同學可自由質疑或說出自己的見解。

　　明確：本文是把荔枝作為水果來介紹的，按照從主到次，由表及里的順序來寫。課文主要介紹荔枝的生態特征，次要介紹生產情況。在介紹果實時，又根據它的結構特點，采用了由外到內，由表及里的空間順序：殼——膜——肉——核。在說明荔枝果實的外部特征時，又按照殼面構造——色澤——外形——大小、重量的觀察順序來寫。這樣既突出了荔枝的形態特征，又說清了有關它的其他知識。

　　教師根據學生發言板書：

　　教師總結，科技說明文通常采用的說明順序有：時間順序、空間順序、邏輯順序。的觀察順序，由表及里、由外到內的說明順序屬于空間順序，從主要到次要的說明順序屬于邏輯順序。合理的說明順序可以使科技說明文條理分明，容易給人留下深刻的印象。

　　五、精讀課文，深層探究

　　1.學生精讀課文，自由質疑，探究局部說明順序。

　　2.教師整理學生的提問，為探究定向。

　　學生提出的問題可能有：

　　（1）開頭引用白居易的《荔枝圖序》，僅僅為了引出說明對象嗎？

　　（2）為什么要寫荔枝不耐貯藏這一點？能否從課文中刪去？

　�。�3）有關荔枝花的文字能否刪除？為什么？

　　學生思考，并自由發言。

　　明確：（1）我認為開頭引用白居易的《荔枝圖序》不僅僅為了引出說明對象，而且總挈全文。課文從荔枝的外殼說起，照應了“殼如紅繒”句；寫果實，從殼膜寫起，照應了“膜如紫綃”句；寫果肉，照應了“瑩白如冰雪”。所以，引《荔枝圖序》既引出說明對象，又總領全文。

　�。�2）貯運固然不屬于果實本身，但與果肉關系密切，理應介紹。