設計理念
立足于以讀為本的教學思想，挖掘課文的閱讀潛力和人文價值，遵循速讀、略讀、精讀的閱讀次序，引導學生理清敘事順序，抓住重點，理解課文內容。
教學目標
1、使學生了解戰爭環境中堅持學習的艱難。
2、學會本課的生字新詞。
3、有感情地朗讀課文，學習邊讀邊想的閱讀方法，培養學生的閱讀興趣和習慣。
教學重點、難點
懂得教科書為什么珍貴。
教學過程
一、導入 新課
1、啟發談話，情景導入 。（略）
2、簡介背景，營造氛圍。（略）
二、速讀課文，審清題意
1、讀題、解題。
2、學生快速閱讀課文，思考：珍貴的教科書主要珍貴在哪里？并勾畫出珍貴含義的詞句。
三、略讀課文，整體把握課文內容
1、學生自由讀，邊讀邊勾畫生字新詞，聯系上下文理解。
2、思考：這篇課文寫了一件什么事？
四、細讀課文，擴展想像，理清故事情節
1、運用讀、畫、議的方法導學第一段。
（1）導讀：你準備把重音放在哪些詞語上？為什么？討論突出這些重點詞語的`理由。
（2）故事發生在炮火連天的戰爭環境（板書：炮火連天），你們聯系看過的電影電視，想像一下當時的情景。
（3）在戰爭環境中，延安小學的同學們學習條件非常艱苦，從哪些地方可以看出來？
（4）思考：強調沒有書是最困難的，和珍貴有什么聯系？
小結：延安小學的學生沒有教科書，這是他們學習上最大的困難。因此，他們急切地盼望著能得到教科書。（板書：盼）
2、自學第二至六段。
（1）導讀：第二至六段寫取教科書，學生分角色朗讀對話。
（2）邊讀邊思考：張指導員帶來了什么消息？大家為何那么高興？為什么今天必須有一個人和我一塊兒把書取回來？
（3）學生提出問題、討論、歸納。（板書：情況緊急、取）
3、研讀第七、八、九段。
（1）學生默課文，邊讀邊思考：我們領到書回村時心情怎樣？為什么會有這種心情？在回村的路上遇到什么情況？（板書：敵機轟炸）張指導員在危急中是怎樣做的？（板書：護）畫出張指導員用生命保護教科書的語句。
（2）體會感情，指導朗讀。
4、研讀第十段。
（1）導讀：自由讀，邊讀邊想。讀第一遍，畫出描寫人物神態和語言的詞句；讀第二遍，想像張指導員當時的思想；讀第三遍，琢磨張指導員說話的語氣，想像他沒說完的話的意思。
（2）品味重點語句。
a？文中好半天是什么意思？從好半天微微睜開說話斷斷續續可看出什么？（板書：生命垂危）把孩子們的書看得比自己生命還要重要，表現了張指導員什么精神？
b？文中輕輕地微弱的說明了什么？搖了搖頭結合上文說說他知道什么？
張指導員兩眼望著那捆書（板書：望），在生命垂危的最后時刻他想的是什么？前兩個省略號表示說話斷續，后一個省略號表示話沒說完，如果他能說下去的話，會說些什么？張指導員在這種時候的希望是什么？
（3）師生討論小結。
5、研讀第十一段。
（1）學生自由讀。
（2）學生討論、歸納。
6、速讀全文，深入理解。
（1）思考：教科書的珍貴除了體現在張指導員用生命換來的外，還體現在哪些方面？
（2）梳理課文敘事順序。
（3）談談學習本文后的感想。
（4）討論、歸納。
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