英語教學要重視對學生實際語言運用能力的培養，強調課程從學生的學習興趣、生活經驗和認識水平出發，倡導體驗、實踐、參與、合作與交流的學習方式和任務型的教學途徑，發展學生的綜合語言運用能力。也就是說，要通過適合兒童年齡、心理和生理特點的生動活潑的課堂活動，把學習英語與用英語做事情聯系起來，創設良好的語言環境和語用環境，使學生在愉快和自信的情緒中，保持積極的學習態度，在大量的'語言實踐中形成語感，養成良好的英語學習習慣。
這是我們貫徹―新課程標準‖，運用―新課程標準‖教學的關鍵所在。
我將本課教學分為以下幾個環節：
一、課前尋找、激發興趣
本課涉及的生詞不多，但它和我們的生活息息相關，一提出問題就收到了意想不到的效果，同學們馬上就想知道平常我們口中稱呼的爸爸、媽媽、爺爺、奶奶的英語叫法。我沒有告訴他們答案，讓他們自己去找。象dad(爹地), mom(媽咪)這些稱呼在他們接觸英語前都從港臺電視上所熟知。上課時百分之百的同學會說dad(爹地), mom(媽咪)，大多數同學會說(uncle)安可,(aunt)安娣。從一開始就刺激了同學們強烈的好奇心，使他們產生強烈的求知欲。
二、歌曲導入、初步感知
唱英語歌是學習英語的一種好方法。課前一首歌，可以使學生精神飽滿，思想集中，做好上課準備。課中一首歌，不僅能減輕學生的心理負荷，減少疲勞，又使學生在輕松愉快的氣氛中學會新詞、新句型。課外幾首歌，有利于開展第二課堂活動，以鞏固所學知識。例：教學本課時，我們以歌曲導入，播放―Boy and Girl‖：―I‘m a boy and you are a girl. I‘m a girl and you are a boy. Do you want to be my friend?‖根據歌詞中提到的boy, girl出示男孩，女孩的圖片，并讓說到該性別單詞的學生站起來大聲說。在這種活潑歡快的氣氛中，在這種互動的形式下，既訓練了學生―聽‖的能力，又讓他們初步感知了有關他們性別的英語單詞。
三、近交流，借物練說
用―振救大行動‖的游戲進行比賽，男女同學各一組，老師走到一個同學前問―Are a boy/girl?‖如果他/她回答正確了，就可以從―鱷魚‖嘴里挽救回他們組的一個人[把這些虛擬的人和鱷魚都畫大黑板上]，否則就被―鱷魚‖吃掉。
在學生充分練說的基礎上，讓幾組同桌同學試說，要求其他同學認真聽，聽他們說得是否符合要求，培養學生良好的聽說態度和習慣。練說內容層層深入，范圍逐步擴大，為學生提供自主學習和相互交流的機會及充分表現和自我發展的空間，讓學生能在掌握新知的基礎上，做到新舊結合，從而培養―說‖的能力。
四、課外延伸，學以致用
小學英語的最終目的是使學生掌握以交際為目的的最初步運用英語的能力。為讓學生能把課上所學的知識運用到實際生活中去，我們在課后盡量讓學生用英語與老師和同學作交流，如開展―英語一分鐘講壇‖，讓學生談論學校、老師、家庭及個人愛好等。用英語Asking the questions、Greetings、Conversations及用英語道謝、告別。讓學生在日常生活中恰當地自然地運用英語，真正做到學以致用。
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