一、課題的教學(xué)
板書課題，提醒學(xué)生注意“荊”的讀音和字形；理解“負”、“荊”的意思；理解整個成語的意思。然后請學(xué)生把課題補充完整，板書了“廉頗”和“藺相如”的名字。接著請學(xué)生試著介紹這兩個人物，學(xué)生經(jīng)過預(yù)習(xí)，很快就說出了一連串的詞語：寬容大度、深明大義、顧全大局、知錯就改等，選了兩組順手寫在了黑板上。在理解“負”的意思的時候，引導(dǎo)學(xué)生同“負隅頑抗”的相聯(lián)系，沒想到許多學(xué)生都被難住了，正好進行了補課。課題中蘊含的教學(xué)資源非常豐富，值得深入挖掘與研究。注意審題的教學(xué)，對提高學(xué)生的整體把握文章內(nèi)容的能力很有好處。課堂教學(xué)的幸�！敦撉G請罪》教學(xué)反思
二、第一幕的教學(xué)
在課題的教學(xué)中有學(xué)生指出這是一部歷史話劇，另一個學(xué)生說這是“獨幕劇”。我馬上抓住學(xué)生的這一“失誤”，幫助學(xué)生理清文章的思路：課文作為話劇共兩幕，第二幕是寫“負荊請罪”/soft/，而第一幕又是寫什么的呢？同“負荊請罪”有何聯(lián)系？指名學(xué)生朗讀第一幕，學(xué)生有了早讀課的預(yù)習(xí)，朗讀得還是不錯。朗讀后，學(xué)生就明白了第一幕其實寫的是“負荊請罪”的原因，有一位學(xué)生說是第二幕的鋪墊，當然也是正確的。
接下來的教學(xué)圍繞一個“怕”字展開：門客韓勃以為藺相如怕廉頗，何以見得？學(xué)生抓住文中“有意避讓”、“好幾天不敢上朝”等語句體會到藺相如表面上的“怕”。在練習(xí)感情朗讀中，又抓住藺相如面對秦王“毫不懼怕、針鋒相對、唇槍舌劍、寸步不讓”的表現(xiàn)，補充“完璧歸趙、澠池會見”的故事，讓學(xué)生體會到“想當年”藺相如的“勇敢無畏”。在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生深思：藺相如是不是官越做越大，膽子越來越小了呢？學(xué)生自然就從藺相如的一番肺腑之言，理解了他的“深明大義、顧全大局”的思想特征。理解“若有所悟”這個詞語后請學(xué)生想象：韓勃領(lǐng)悟到什么？
三、第二幕的教學(xué)
藺相如的良苦用心，廉頗是否明白？請學(xué)生分角色朗讀第二幕，學(xué)生很快就找到了答案。學(xué)生抓住廉頗的言行體會到他道歉的誠意。比如：學(xué)生讀到“請您用這根荊條狠狠地抽我一頓吧�！蔽揖洼p輕地提醒：為什么要“狠狠地抽”呢？學(xué)生從中就領(lǐng)悟到廉頗的確意識到自己為了個人的地位而忘記了國家的安危，真的是太不應(yīng)該了。我相機補充藺相如“單靠一張嘴就爬到廉頗的頭上去了”的背景，我相信一個有血有肉的廉頗形象就聳立在學(xué)生的心目之中了。接下來，學(xué)生又從藺相如的'言行中具體感受到他的“寬容大度”。在學(xué)生閱讀交流的過程中，我還引導(dǎo)學(xué)生想象廉頗與藺相如當時的表情與內(nèi)心世界：廉頗是羞愧、內(nèi)疚與后悔；藺相如是吃驚與歡喜。兩個人的性格脾氣雖然不同，但是都有一顆赤誠的心，他們都深深地懂得：祖國的利益高于一切！
教學(xué)進行到這里，我說，我們還有一個重要的任務(wù)。學(xué)生馬上就心領(lǐng)神會了：分角色朗讀課文，排演小話劇。離下課還有10分鐘，但是學(xué)生都很有把握，而且興致勃勃。坐在最后面的兩位很文雅的女生，她們主動離開座位，便于相互合作。這樣的鏡頭是很讓人感到溫暖的，因為學(xué)生的本性就是活潑的。而我們的課堂充滿民主與活力，就能讓學(xué)生的本性得到復(fù)蘇。學(xué)生的練習(xí)時間只有5分鐘，課堂教學(xué)的時間實在太寶貴了，而學(xué)生已經(jīng)很滿足了。在剛剛過去的5分鐘里，每一個學(xué)生都興致盎然，沒有一個學(xué)生乘機搗亂的。三位學(xué)生站起來進行分角色朗讀表演，其中就有坐在最后一排離開座位與其他小組同學(xué)合作的高個子女生。雖然他們的朗讀還沒有完全達到繪聲繪色的地步，但是我已經(jīng)覺得非常滿足，沒有任何的遺憾——因為我感受到他們都已經(jīng)被這段“負荊請罪”的千古佳話感動了。
如果我們的課堂中充滿著這樣的感動，充滿著思考的歡樂，我們的教學(xué)生活無疑就是幸福的。
內(nèi)容概括：這篇介紹了關(guān)于負荊請罪,課堂教學(xué)的幸福——《負荊請罪》教學(xué)反思，希望對你有幫助！
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