清平樂黃庭堅的教案

2023-02-03 教案

　　作為一名專為他人授業解惑的人民教師，總歸要編寫教案，借助教案可以更好地組織教學活動。快來參考教案是怎么寫的吧！以下是小編為大家整理的清平樂黃庭堅的教案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

　　清平樂黃庭堅的教案篇1

　　教學目標：

　　1、理解黃庭堅在詞中流露惜春、戀春思想感情。

　　2、鑒賞本次曲折新穎的結構、清新的風格。

　　3、了解詞人輕巧、活潑、清新的語言。

　　教學重點：

　　1、理解黃庭堅在詞中流露惜春、戀春的思想感情。

　　2、鑒賞本次曲折新穎的結構、清新的風格。

　　教學難點：

　　鑒賞本次曲折新穎的結構、清新的風格。

　　教學過程：

　　一、作者簡介：

　　黃庭堅（1045—1105），字魯直，自號山谷道人，晚號涪翁，又稱豫章黃先生，洪州分寧（今江西修水，豫章、洪州為南昌舊稱）人。北宋詩人、詞人、書法家，為盛極一時的江西詩派開山三宗之一。詩派成員多數學杜甫，宋末方回又把杜甫和黃庭堅、陳師道、陳與義稱為江西詩派的一祖三宗。英宗治平四年（1067）進士。哲宗立，召為校書郎、《神宗實錄》檢討官。后擢起居舍人。紹圣初，新黨謂其修史“多誣”，貶涪州別駕，安置黔州等地。徽宗初，羈管宜州卒。

　　擅文章、詩詞，尤工書法。早年受知于蘇軾，與張耒、晁補之、秦觀并稱“蘇門四學士”。有《山谷詞》又名《山谷琴趣外篇》。

　　二、寫作背景：

　　所選是一首悼春詞。詞人少年得意，中進士，任校書郎，修撰神宗皇帝“實錄”，又以詩文受知于蘇軾，并為江西詩派開山大師。后因新黨重新執政，作者政見偏于保守，晚年屢遭貶謫，死于西南荒僻貶所。這首詞寫于被貶之時，詞人借傷春悼春來抒寫暮年無為的感慨。

　　三、詞的賞析：

　　1、“春歸何處？寂寞無行路。”詞人為什么要尋找春的蹤跡？結果如何？

　　詞人因春天的消逝而感到寂寞，感到無處覓得安慰。關鍵詞在于“寂寞”。

　　“寂寞無行路”春天消失得無影無蹤。惜春傷春之情寄寓其間。

　　2。“若有人知春去處，喚取歸來同住。”運用怎樣的手法，表達了怎樣的情感。

　　表達詞人強烈的留春情感，多么希望再回到往日春風得意之時，因此千呼萬喚地招喚春天“歸來”與詞人“同住”。這里作者以人格化的`手法，賦春天以生命。

　　3、春無蹤跡誰知？除非問取黃鸝。

　　“春無蹤跡誰知？”這說得更明白、更令人失望。“留春，春不住”，春天依然無影無蹤、無聲無息地消逝了，它的蹤跡誰又知曉呢？這多么令人惆悵、傷感啊！

　　但作者情緒馬上一轉，因為人雖不知春去了哪里，但整天在空中飛來飛去的黃鸝倒像是知道呢。

　　4、“百囀無人能解，因風吹過薔薇。”

　　黃鸝用清脆圓轉歌聲回答我，可誰能聽懂它唱的是什么？留給詞人自己的，只是滿腹的惆悵。

　　一陣風起，卷走那凋謝的薔薇花瓣……句中所寫之景已暗示初夏到來，晚春將逝。讀至此處，讀者方明白作者并非不知春去哪里，只是惜春深情使他不忍心說破而已。

　　寫黃鸝趁著風勢飛過薔薇花叢。薔薇花開，說明夏已來臨。詞人終于無奈地認識到：春天，確實回不來了。

　　5、結合全詞分析所使用的層深手法。

　　春歸無行路（寂寞傷春）→若有人知（假設希望）→春無蹤跡（更加失望）→問取黃鸝（最后希望）→無人能解（徹底絕望）。覓春思春傷春之情層層深化。

　　6、你認為本詞構思中最有境界（趣味）的詞句是哪些？請簡單賞析。

　　“若有人知春去處，喚取歸來同住”

　　“春無蹤跡誰知，除非問取黃鸝”

　　欲喚春歸來同住的奇想，有童稚的天真，唯其“稚”，故藝術地強化了詩意的穿透力。

　　向黃鸝詢問，而黃鸝無語，且因風而逝。又一童話的聯想，傳達出一個永無答案之謎。暗示傷春的永無慰藉，表現出傷春是人類終極煩惱這么一個主題。

　　有情與無情的對立和童趣的想象與聯想，是此作美學魅力的源泉；精心地捕捉形象并人情味地加以表現，是此作成功的奧秘。

　　四、總結

　　1、內容此為惜春之作。詞中以清新細膩的語言，表現了詞人對美好春光的珍惜與熱愛，抒寫了作者對美好事物的執著和追求。

　　此詞賦予抽象的春以具體的人的特征。詞人因春天的消逝而感到寂寞，感到無處覓得安慰，象失去了親人似的。這樣通過詞人的主觀感受，反映出春天的可愛和春去的可惜，給讀者以強烈的感染。

　　2、詞的特色：

　　A、平淡樸實，委婉含蓄。

　　B、構思新奇巧妙。

　　C、多轉折而層層深入。

　　課堂訓練

　　閱讀黃庭堅《清平樂》（春歸何處），回答問題

　　春歸何處，寂寞無行路。若有人知春去處，喚取歸來同住。

　　春無蹤跡誰知，除非問取黃鸝。百囀無人能解，因風吹過薔薇。

　　（1）詞中所寫的春日景物較少，只選了“黃鸝”和“薔薇”，請說出“黃鸝”在表達作者的惜春之情時起到了什么作用？

　　（2）這首詞是怎樣表現惜春主題的？

　　清平樂黃庭堅的教案篇2

　　設計理念：

　　詩詞是一種藝術，品讀詩詞應從形象入手，從意境入手，所謂“情緣景發”、“意與境會”、“思與境偕”，把握詩詞韻感，體會詩詞美感，領會詩人情感，從而使學生在閱讀過程中得意、得言、得法。

　　教學目標：

　　1.能有感情地朗讀并背誦本詩。

　　2.通過看注釋，想象描繪詩中情景的方法，感受一家五口各具情態的形象，體會人情之美和生活知趣。

　　教學過程；

　　一、讀懂題意

　　1.今天我們學習的是辛棄疾的詞《清平樂村居》，清平樂是詞牌名，詞在當時是配合音樂歌唱的，詞牌名其實是填詞用的曲調名，他表示一種調子，一種節奏、一種情境，按照這樣的說法，猜猜清平樂的節奏應該是急速的還是舒緩的？題目是（村居）讀著題目，你覺得詩人會寫什么？（農村的景象）可能會寫……那詞人是怎樣將這些農村的景象巧妙地組合在這首詞的46個字中的呢？

　　二、讀出節奏

　　1.自由讀（讀準字音，讀通句子）

　　2．指名讀

　　（1）為什么念“bao”？（去掉物體的皮或殼時念bao）

　　（2）蓮蓬的蓬，我們平時念輕聲，這里為什么念peng第二聲？

　　（這是詩詞里合仄押韻的需要，看“小、草、好、媼；東籠、蓬”）

　　（3）翁指的是——媼指的是——（引導從偏旁理解翁媼）

　　3.詞一般分為上闋和下闋兩部分，朗讀時，上下闋之間要停頓，我們來喘一口氣作為停頓。——齊讀

　　4.詩詞講究平仄，平聲就是陰平和陽平，聲音要拉長；仄聲就是上聲和去聲，聲音要短促。看著老師的手勢我們來試試。

　　三、讀出畫面

　　（一）環境圖

　　1.人們常說，詩中有畫，畫中有詩。清平樂村居也是如此，每一句詩都是一個生動的畫面。

　　——這些畫面有些是寫景的——請你讀（指名讀詩句），有些是寫人的——齊讀詩句。

　　——讓我們先把目光聚焦到第一個畫面。

　　2.出示：茅檐低小，溪上青青草。

　　——請自由地搖頭晃腦地反復讀讀，讀著讀著：你仿佛看見了什么？聽到了什么？甚至聞到了什么？試著連成一段話說說。

　　——交流：低矮的草房邊上，一條清澈的小溪潺潺流動，岸邊草兒青青。（指名2生）

　　——簡簡單單9個字，卻讓你有這么豐富的聯想，真了不起，請你讀一讀。

　　——這是這句詩帶給你的豐富想象，請你讀。

　　——這樣的農村風光你想用一個什么詞來形容？（清新秀美、樸素雅靜）

　　——把你的感受送進去，讀一讀——指名讀（這樣的風景真令人向往）（指名讀）——齊讀

　　——這句詩中，詩人只描述了三樣事物，分別是“茅檐、小溪、青草”，那么詩人看到的景象難道僅僅只有這些？為什么詩人單單寫了“茅檐、小溪、青草”呢？（是農村中司空見慣的東西）

　　——辛棄疾真不愧是大詩人，選取了極具農村特色的景物，淡淡兩筆，就把由茅屋、小溪、青草組成的清新秀麗的.農村風光展現出來。

　　——讓我們再一起走進這鄉村美景，——齊讀。

　　（二）其他圖

　　1.這就是高度凝煉詩的語言，簡約卻有著極為寬廣的想象空間。詞中的其他的畫面我們也可以用想象的方式去讀懂，請你選擇下面三句中最感興趣的一句，反復讀讀，邊讀邊想象，并把它寫下來。需要提醒的是：這些都是寫人的詩句，我們肯定要去想象他們的動作、神態、語言，而且詩人描寫的角度不同，我們想象的側重點也要不同。比如，翁媼，你們覺得想象的側重點應該在哪呢？

　　2，交流：我們按順序交流

　　（1）一對滿頭白發的老翁老太太，親熱地坐在一起，一邊喝酒一邊聊天，只聽：……

　　相媚好——在親熱地交談，會聊些什么呢？

　　——執子之手，白頭偕老，這樣親親熱熱在聊天的場面就是“相媚好”，讓我們再一起重溫這暖暖的吳音，相媚好的溫情。

　　——指名讀——真是好聽——齊讀

　　（2）大兒鋤豆溪東，二兒正織雞籠。

　　——你能用一個詞來夸夸他們嗎？（勤勞、孝順、能干）

　　——請用這句詩來夸夸他們。——指名讀

　　（3）最喜小兒無賴，溪頭臥剝蓮蓬。

　　——臥什么意思？還可以用哪個字？（躺、趴、睡）帶進去讀一讀，好不好？為什么？你覺得小兒可能是怎么臥的？可以趴著，可以躺著，可以側著身子，想怎么臥就怎么臥，想怎么剝就怎么剝，看到這樣的小兒，你想到了哪個詞？（活潑、可愛、調皮）詩人用了哪個詞？（亡賴）我們現在理解的亡賴是……？而在這里呢？（是一種明貶實褒的表達方式）你有調皮的時候嗎？父母可能會這樣說：調皮鬼，你怎么不聽話？看似責備，實則喜愛。

　　——你能讀出小兒的可愛，讀出對他的喜愛嗎？——指名讀——齊讀

　　（4）在翁媼的三個兒子中，你們覺得詩人最喜歡誰？為什么？雖然都是寫翁媼的兒子，詩人卻各有側重，大兒、中兒一筆帶過，而小兒描寫得形神俱備，喜愛之心不言自明——讓我們再來感受這這份濃墨重彩的喜愛——齊讀下闋。

　　3.隨著辛棄疾的描述，我們看到了清新秀美的田園風光，聽到了翁媼的吳儂軟語，看到了他們的三個兒子，他們就這樣組成了一幅有聲有色、動靜結合的村居圖，——配樂指名讀——配樂齊讀——也讓我們在腦海中深深地記住這幅村居圖——齊背誦。

　　在你眼里，辛棄疾描繪的是一幅怎樣的村居圖？（溫馨、恬靜、安寧、幸福）把這些感受匯成這首詞中的一個字，那就是：醉（板書：醉）

　　醉僅僅是指老爺爺和老婆婆喝點酒，微醉嗎？還會是什么？（陶醉）誰陶醉了？陶醉于什么？（翁媼、詞人）是啊，寧靜、和諧、溫馨的生活是我們永遠的追求。