聽了郭老師上的《怎樣才是美》的公開課。下面就這一節課談談我自己的看法：
郭老師的這一節課是一節成功的課。這節課郭老師能根據教材的特點結合本班學生的實際情況抓住思想教育為主，制定教學目標。把建立正確的審美觀作為教學的重點；通過創設情況、組織活動、表演、總結提升的教學模式突出教學重點；通過組織學生進行情境模擬、活動交流讓學生明白什么是外在美，什么是內在美的道理。
本節思品課最突出的亮點有三個方面：
亮點一、創設情境，激發情感
郭老師為了讓學生能了解什么才是美的這一主題。通過投影的方式展示了不同的時裝表演照片，然后提問學生這些同學的穿著美不美？美在哪？讓學生暢所欲言，發表自己的看法。然后又展示了學生的生活照片，讓學生說出為什么要這樣穿戴引導學生認識這就是外在的.美。
郭老師再通過展示一些奇形怪狀的打扮，讓學生分組討論的方式得出如何打扮才是美？小結出小學生平日只要打扮得樸素大方、方便運動就行了；而過渡的打扮就會分散我們的注意力，不利于學習。相貌、衣著是美的一部分不是美的全部的道理。
亮點二、品德課結合經典教育
郭老師在指導學生領會教材兩個小女孩的行為做法美不美的時候組織學生討論，讓學生說出這兩個小女孩的穿著美，但行為不規范。接著再通過兩組小品表演讓學生明白外表美不等于真正的美。
接著郭老師通過展示抗震救災中的人民解放軍勇救被壓的群眾；托舉哥；和不為名利為人民做事的人物故事。讓學生明白美不美不只是外表的美更重要的是內在美。正如《弟子規》里說道的“行高者，名自高。人所重，非貌高”。
亮點三、通過頒獎讓學生發現美。
郭老師的教學法運用了激勵的手法。通過評選十月份的美麗少年，讓學生在同學的行為表現中發現如何才是美；如何才能做到美，從而知道怎樣建立美麗班級。做到思品課的思想教育與學校開展建立美麗校園，美麗班級的活動相同步，從而達到潤澤生命的潤化教育的目的。
建議，郭老師，學生討論的地方省些時間出來，使到“照鏡子，創造美”這一環節能完滿完成，讓聽課老師都感受到學生如何爭當十一月份的美麗學生。
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