陳老師的的一節(jié)美術(shù)課，讓筆者感觸猶深。這節(jié)課讓所有聽課者感受到：課堂是師生共同創(chuàng)作的一部作品，師生在互動中共同成長；高效課堂，就是關(guān)注新課程的理念是否落實到位，就是關(guān)注我們的教學(xué)行為能否根據(jù)新課程的要求重新塑造，就是追求教學(xué)的合理化、智慧化、精確化，就是教學(xué)達到一定境界后的品位和追求。如：
一、拓展課堂的文化內(nèi)涵，豐富學(xué)生課外知識
隨科技的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)電信的發(fā)展，“寫信”這一傳統(tǒng)通訊方式逐漸淡出了人們的日常生活。課一開始，陳老師便用圖文并茂的形式，用講故事的方式，展示了從寫信——郵遞員收信——工作人員分信、送信——送到收信人手中整個過程，讓學(xué)生對這一陌生的通訊方式開始熟悉起來。后來又利用現(xiàn)代媒體，向?qū)W生普及了與郵票的相關(guān)知識：郵票的作用、郵票的起源、郵票的分類等等。還詳細教學(xué)了郵票的構(gòu)造：圖案、數(shù)字、面值、字母等等，以及這些組成部分分別表示的含義。充分展示了郵票方寸之中，所蘊涵的博大精深的郵文化。作為“東方郵都”——高郵的每一個人，了解關(guān)于郵票的`這些知識還是很有必要的。
二、學(xué)會閱讀，讓學(xué)生終生受益
“剛剛我們了解了郵票，現(xiàn)在去一起看看郵票長什么樣吧，請打開書到40頁。”一聽到陳老師上述這句話時，立刻產(chǎn)生了一個很大的疑問：二年級的孩子，會閱讀嗎？然而陳老師接下來的一段話，完全打消了我的顧慮。“看看郵票上有什么圖案？寫了什么？跟同桌互相邊指邊看，一幅一幅的欣賞。找出你最喜歡的那張郵票，并跟同桌說說為什么喜歡它？”這段話不僅向?qū)W生規(guī)定了閱讀內(nèi)容“郵票上有什么圖案？寫了什么？”，還教給了學(xué)生閱讀方式“跟同桌互相邊指邊看，一幅一幅的欣賞”，且明確了閱讀目標“找出你最喜歡的那張郵票，并跟同桌說說為什么喜歡它？”。具體的閱讀內(nèi)容、細致的閱讀方法和明確的閱讀目標，為接下來學(xué)生閱讀活動的有效性提供了保障。比較陳老師安排二年級學(xué)生閱讀后，學(xué)生踴躍表達自己的場面。再回想起自己上課時，安排五年級學(xué)生閱讀書上相關(guān)知識后無人應(yīng)答的現(xiàn)象，感嘆原來問題真的不在于學(xué)生。閱讀一個人的重要性，在此無需多言大家心知肚明。學(xué)會閱讀，終生受益。
三、充分表達，展示學(xué)生自我
陳老師總是很親切，在和風細雨中緩解學(xué)生緊張的心理，平衡雙方氣場。教學(xué)過程中還常常提出高水平問題和開放性問題，問題提出后名師們也并不著急給孩子提供“最好答案”，而是給孩子思考的時間，適當放寬交流內(nèi)容的范圍。如閱讀后，讓學(xué)生充分表達自己的喜好與想法。而且，陳老師對學(xué)生回答的反饋很具體，能圍繞教學(xué)內(nèi)容激發(fā)孩子進一步思考。并對學(xué)生回答的內(nèi)容做出積極的反應(yīng)，讓學(xué)生能意識到自己的做法與想法是有價值的，并且感受到他們言行得到了老師的重視。有了足夠的、積極的回應(yīng)和充分的思考時間，連那些開始沉默的孩子也開始積極回答問題，有的學(xué)生說：“我喜歡有大灰狼的那張，因為它的顏色是桔紅色的。”還有學(xué)生說：“我喜歡上面有個人拿著樹葉的那張，因為像拿著弓箭。”還有學(xué)生說：“我喜歡做體操的那張，因為這個小朋友和我一樣喜歡運動。”……在輕松的氛圍里學(xué)生充分展示著自我，課堂上充滿了童真和童趣。
由于時間的關(guān)系，這節(jié)課留下了一個很大的遺憾，那就是：課結(jié)束的時候，還有部分學(xué)生沒有完成自己的作品；沒有來得及將奇特的構(gòu)想、生動有趣的繪畫、精美的制作展示出來，與大家欣賞。
通過這次課堂競賽活動的參加與觀摩，理解了：課堂的高效，不僅可以使教學(xué)過程具體、豐富而充實，而且可以使教學(xué)過程充滿詩意和靈動，充滿智慧和創(chuàng)造。
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