今天聽(tīng)了徐老師一節(jié)隨堂課《示兒》，總體感覺(jué)有三個(gè)亮點(diǎn)。第一，備課充分，鉆研教材深入。教者能抓住古詩(shī)文的重點(diǎn)、難點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，所涉及難解詞句，教者均能予以突破。從教學(xué)反饋來(lái)看，學(xué)生都能掌握有關(guān)詞句的意思。教者還能就重點(diǎn)詞語(yǔ)進(jìn)行拓展延伸，如“九州”一詞，讓學(xué)生交流還有那些像“九州”這樣可以代表中國(guó)的稱謂，當(dāng)學(xué)生說(shuō)“支那”一詞時(shí)，老師能及時(shí)予以糾正和說(shuō)明，并順勢(shì)進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育。第二，單元把握，前后課文聯(lián)系。教者在教《示兒》一課，不僅局限于該課文的把握，還能聯(lián)系《把我的心臟帶回祖國(guó)》、《聞官軍收河南河北》等課文，進(jìn)行單元主題指導(dǎo)，突出“愛(ài)國(guó)”主旋律。教者還能從寫(xiě)法上進(jìn)行比較，把“喜”中蘊(yùn)含的愛(ài)國(guó)和“悲”中蘊(yùn)含的愛(ài)國(guó)進(jìn)行對(duì)比，強(qiáng)調(diào)表達(dá)主題的手法多樣性。第三，國(guó)學(xué)啟蒙，適當(dāng)拓展延伸。在全詩(shī)學(xué)習(xí)結(jié)束時(shí)，教者適時(shí)補(bǔ)充林景熙《題陸放翁詩(shī)卷后》，“床頭孤劍空有聲，坐看中原落人手！青山一發(fā)愁蒙蒙，干戈況滿天南東。來(lái)孫卻見(jiàn)九州同，家祭如何告乃翁？”全詩(shī)較長(zhǎng)，教者巧妙截取，與原文照應(yīng)，真是運(yùn)用得恰到好處，其中的妙處不言而喻。
當(dāng)然，教無(wú)定法，我還想就《示兒》這節(jié)課，提另一種思路，供參考研討。我們不妨把這首詩(shī)分成三個(gè)層次去讀中感悟。第一，讀出詩(shī)的節(jié)奏韻律；第二，讀出詩(shī)人悲憤心情；第三讀出詩(shī)人愛(ài)國(guó)情懷。以這三個(gè)層次總領(lǐng)全文，放開(kāi)手腳讓學(xué)生誦讀，抓住“死去”、“悲”、“九州同”、“告乃翁”等一些詞句去突破，學(xué)生對(duì)詩(shī)句的理解可能會(huì)在誦讀中自然領(lǐng)會(huì)，詩(shī)人的愛(ài)國(guó)情懷也會(huì)自然流露在學(xué)生的誦讀聲中。
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