這是一節小學低年級的音樂欣賞課，從教學設計中，我們不難看出，教師為了培養學生學會聆聽、學會體驗、學會理解，養成專注傾聽的欣賞習慣，使學生能夠以愉悅的心情學習音樂，積極投入到有趣的音樂活動中去，而采用了許多行之有效的教學手段，取得了良好的教學效果。思考該課具有以下特點：
一、教學設計充分考慮所受對象的認知特點，具有一定的教學實效性。
眾所周知，不同年齡、不同經歷、不同能力水平的人們在關注同一音樂作品的音響形式時，感知的精確度是不同的。如果我們教學中所提的教學目標不合適，就勢必造成學生學習的障礙，要求過高學生會退縮，要求過低學生會厭煩。而徐雯老師所設計的《調皮的小鬧鐘》一課教學過程就提供了適合學生可能參與的教學方式，從教學起始環節就安排了以模仿教師聲勢律動實現樂曲初次欣賞，理解樂曲主題和兩個插部音樂采用學生熟悉的生活經驗。如調皮的小鬧鐘、生病的小鬧鐘、催人早起的小鬧鐘。這樣的教學設計都充分發揮了低年級孩子的想象力和參與意識，易于使教學層層深入，推向高潮。
二、采用靈活多樣的教學方法，激發學生學習積極性
音樂課程標準指出：“在不同的教學階段，根據學生身心發展規律和審美心理特征，以豐富多彩的教學內容和生動活潑的教學形式，激發和培養學生的學習興趣。”這就意味著教師在教學中要變換教學方法、采用多種形式引導學生積極參與音樂體驗，鼓勵學生對所聽音樂有獨立感受與見解，使學生處于一種興奮的心理狀態。徐老師所設計的這節小學低年級欣賞課就注重體現了音樂教學的趣味性。如教學中利用圖譜的方式幫助學生聽音樂，用打擊樂為音樂伴奏，伴隨音樂進行活動，道具操作的簡單易行、節奏難易設計合理、音響配合自然和諧，都使孩子們參與音樂活動的積極性大增；游戲活動“快樂點擊”更使孩子們興趣上升至最高點，同時激起學生對樂曲樂段的深刻記憶，真正做到培養學生能力與關注興趣的有機融合；朗朗上口的歌詞演唱必將會增加學生的學習興趣，將主題旋律配以恰當的詞語，對于學生理解和記憶音樂同樣大有裨益。
曾經有位老師這樣說過：“個人只要能夠從音樂欣賞中獲得積極的教益，無論這種教益是理性思考、情緒體驗、經驗或形象的聯想，對音響形成的贊嘆或迷戀，還是感官或機體的愉悅，都應承認其是音樂欣賞的正當價值。”徐老師精心設計的每個教學環節，會使學生無論在感官上、機體上都能得到充分鍛煉，為學生日后學習打下良好基礎。
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