《麥哨》評課稿1
5月22號，我們聽評課小組的老師聽取了郭淑華老師講授的《麥哨》一課。這是一篇略讀課文，作者滿懷喜悅之情描寫了盛夏時節鄉間田野里即將豐收的景象和孩子們在其間玩耍嬉戲的情形，全文洋溢著濃郁的生活情趣。課文以麥哨的聲音為線索，開頭設疑，“‘嗚卟，嗚卟，嗚……’田野里，什么聲響和著孩子的鼻音，在濃綠的麥葉上掠過？一聲呼，一聲應，忽高忽低，那么歡快，那么柔美。”接著點出湖畔割草的孩子，緊跟著重點描寫了孩子們生活的自然環境和他們在這種天然娛樂場中游戲的情形，最后再次以歡快柔美的麥哨聲作結，“是誰又吹響了那歡快、柔美的麥哨？一忽兒，四處都響了起來，你呼我應，此起彼落。聽了郭老師的課我收獲很多：
首先是興趣是最好的老師，郭老師就是從這個點出發，設計課堂教學的。課堂中“‘嗚卟，嗚卟，嗚……’師生之間、生生之間的你呼我應，郭老師模仿的有聲有色、淋漓盡致，既拉近了師生間與生生之間的距離，調動了孩子的生活經驗，引領孩子在一定程度上認識到了農村的生活情趣，鍛煉了學生的口頭表達能力，活躍了課堂氣氛，又感覺整堂課都在布谷鳥的歡快叫聲中度過，有力激發了學生學習的興趣。
再是及時鼓勵學生，提高學生學習的自信。在學習過程中，對孩子的表現郭老師及時作出評價。當孩子們興趣盎然地自由朗讀課文后，郭老師不失時機地送上一句“你們朗讀課文的聲音真美妙！絲毫不亞于悅耳的麥哨聲！”或送上一個大拇指，或報以熱烈的掌聲，或送他一個真誠的微笑，時刻以自己的態勢語鼓勵孩子，讓孩子們在學習中增強自信，提高自己的語文學習能力。
最后是過渡語自然流暢，這也體現了郭老師豐富的教學經驗和她課下兢兢業業的備課。
從總體上看，這堂課很成功，學生跟著老師學會了很多知識，我也受益匪淺。
《麥哨》評課稿2
今天上午在四年級三班聽了張老師的一節公開課，講的是閱讀課文《麥哨》。這是一篇關于農村孩子課外生活的文章，教學目標中讓學生感情朗讀課文這個目標設計的特別好，通過反復朗讀，讓我們的學生感受農村孩子課外生活的豐富有趣，也引導學生在現實生活中自己開展豐富有趣的課外生活，增加孩子們的生活樂趣。
這節課的優點有以下幾點：
1、學生課前預習做的很扎實。
課前學生根據導學案的學習目標，把生字都抄寫了幾遍，有的同學還用生字組了詞語。所以在課堂上學生都能夠對子之間進行有效的檢查和批改，為課堂學習生字詞節省了時間。在這個過程中，組內同學還能夠相互檢查，并且用紅筆進行糾錯。
2、小組在組織學習過程中組織有效，能夠提出有價值的問題。
比如啄木鳥組提出的“為什么麥穗就是一個跳動的音符呢？”這個問題就提的特別好，說明同學在課內外的學習中是動了腦子的。在課堂上提出這樣一個問題，能引導大家充分發揮自己的想象力，大膽地進行展示。在探討這個問題的過程中，不但學生積極地說了自己的看法，張老師還對學生進行了及時有效的引導，讓學生從想像、聲音等等方面對這個問題有了了解，同時也激發了學生課外觀察生活的興趣。
3、課堂上老師能及時讓學生對自己的.預習和學習過程用分數進行評價，以此鼓勵學生積極學習。
4、展示并讓學生朗讀明確學生目標也是這節課的這點。
當然這節課也有一些可商榷的地方。首先就是這是一篇閱讀文章，在課堂上沒有圍繞“感情朗讀”這個目標有效的展開讀書，學生讀書的時間相對少了點。其次是學生在展示過程中，站起來、坐下都比較隨意，特別是沒有請其他同學質疑補充，讓很多同學失去了課堂參與的機會。
《麥哨》評課稿3
人教版四年級下冊第六單元的《麥哨》是一
今天，蘇青青老師的課堂，很好地把握了課文的語言特色，挖掘了語言的內在魅力，以及語言的表現力，課堂上有這樣幾點值得我們學習：
一、
課前師生談話，蘇老師
二、挖掘了語言的內在魅力，重在指導朗讀
蘇老師的個人語文素養非常好：音甜美，教態自然，課堂的調控能力能把握得恰當好處。學生參與朗讀的面也很廣。在指導朗讀時，她范讀麥哨聲響的時候給我留下了深刻的印象，學生都不由自主地被帶動了起來。正如俗話說的，“授人以魚，還不如授人以漁。”蘇老師讓學生學會了自主學習。
三、目標定位準確，重點突出。
這節課，蘇老師把目標定為：“從優美的語言中感受鄉村孩子純樸自然、歡快的童年生活，積累作者生動形象的語言。”一方面關注到《麥哨》是一
四、注重讀寫結合的能力
在理解和感悟的基礎上引導學生發現語言規律，并熟讀積累，定能使文本豐富的語言滋潤學生的心靈。另外，作為本單元最后一課的學習，引入拓展閱讀，嘗試
蘇老師的這堂課，值得學習的地方還很多，讓我受益匪淺。
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