今天有幸聆聽了王xx老師執教的《鞋匠的兒子》一課，本文是一篇寫人的文章，課文通過一詳一略的兩件具體的事例，敘述了兩度當選為美國總統的林肯，雖然出身貧寒，但面對態度傲慢，自恃上流社會的所謂“優越的人”的嘲諷，憑自己的智慧與寬容，捍衛了尊嚴，贏得了大家的信任和愛戴。

　　記得兩年前自己也曾為了一個片活動而反復的磨過這篇課文，當時一路的“艱辛”只有同行者才能知曉，但是現在回頭看看，那些收獲，那一段路的成長，真的只有感恩。今天當再一次走進“鞋匠的兒子”——林肯時，會有一種新的'理解，王老師的課也給了我一些新的啟示與頓悟。下面與大家分享、共勉：

　　一、抓住課文的主線，全面鋪開教學。上課伊始，王老師讓學生默寫“羞辱、靜默、贊嘆”，既對學生進行了生字詞的有效指導，又巧妙找出了文中議員們態度的變化，找出了課文的主線，并以此作為切入點，全面鋪開教學。

　　二、教學環節緊湊，思路清晰。整堂課王老師能夠隨機把握課堂，當學生說出答案后便繼續追問，說說你的體會，讓學生自然而然對課文有了更深的認識，隨后通過三個“永遠”讓學生留下讀書的痕跡，采用“初讀----感悟-----再讀”的形式，通過學生自己的理解和適當的引導，感悟這段話的內涵，層層遞進地感受林肯的寬容大度以及他對父親的那份尊敬。

　　三、注重學生體驗，引導換位思考。在本課的教學中，王老師多次引領學生走進人物的內心進行換位思考，因而文本的語言就會自然地流入學生的內心。在指導朗讀議員羞辱林肯的話語時，王老師這樣設問：“面對議員的羞辱，假如你是當時的林肯，你會怎么做？”、“如果你是那個羞辱他的參議員，聽了林肯的演講，你會想些什么？說些什么？”引導學生設身處地用心去感受人物的內心和言行，人物形象就會立在學生心中，在語言文字的背后，學生就會看到一群傲慢的參議員和一位寬宏大度、充滿智慧的林肯。

　　我想課文言語所負載的思想與情感、心靈與生命、精神與靈魂在對話、交流、溝通中復活了，人物偉大的人格魅力也就會對學生產生潛移默化的影響，如果王老師能夠將自己的課堂語言組織的更加精煉，那么課堂上與學生的交流必將會閃現更多的火花。

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　　記得兩年前自己也曾為了一個片活動而反復的磨過這篇課文，當時一路的“艱辛”只有同行者才能知曉，但是現在回頭看看，那些收獲，那一段路的成長，真的只有感恩。今天當再一次走進“鞋匠的兒子”——林肯時，會有一種新的'理解，王老師的課也給了我一些新的啟示與頓悟。下面與大家分享、共勉：

　　一、抓住課文的主線，全面鋪開教學。上課伊始，王老師讓學生默寫“羞辱、靜默、贊嘆”，既對學生進行了生字詞的有效指導，又巧妙找出了文中議員們態度的變化，找出了課文的主線，并以此作為切入點，全面鋪開教學。

　　二、教學環節緊湊，思路清晰。整堂課王老師能夠隨機把握課堂，當學生說出答案后便繼續追問，說說你的體會，讓學生自然而然對課文有了更深的認識，隨后通過三個“永遠”讓學生留下讀書的痕跡，采用“初讀----感悟-----再讀”的形式，通過學生自己的理解和適當的引導，感悟這段話的內涵，層層遞進地感受林肯的寬容大度以及他對父親的那份尊敬。

　　三、注重學生體驗，引導換位思考。在本課的教學中，王老師多次引領學生走進人物的內心進行換位思考，因而文本的語言就會自然地流入學生的內心。在指導朗讀議員羞辱林肯的話語時，王老師這樣設問：“面對議員的羞辱，假如你是當時的林肯，你會怎么做？”、“如果你是那個羞辱他的參議員，聽了林肯的演講，你會想些什么？說些什么？”引導學生設身處地用心去感受人物的內心和言行，人物形象就會立在學生心中，在語言文字的背后，學生就會看到一群傲慢的參議員和一位寬宏大度、充滿智慧的林肯。

　　我想課文言語所負載的思想與情感、心靈與生命、精神與靈魂在對話、交流、溝通中復活了，人物偉大的人格魅力也就會對學生產生潛移默化的影響，如果王老師能夠將自己的課堂語言組織的更加精煉，那么課堂上與學生的交流必將會閃現更多的火花。

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