《三個兒子》這篇課文敘述了三個兒子面對著三個媽媽，當他們的媽媽拎著沉重的水桶走來時，嗓子好的只顧著唱歌，力氣大的只顧著翻跟頭，對媽媽手中的水桶視而不見；而那個“沒有什么特別的地方”的兒子，卻跑到媽媽跟前，接過了沉甸甸的水桶。故事生動有趣、感人肺腑。淺顯的文字中包含著樸素而深刻的道理，那就是“為人子，方少時，孝與親，所當執”。
吳老師的這堂課能做到準確把握、理解教材，體現了以老師為主導，積極倡導自主、探究的學習方式，為學生營造了一個開放而有活力的語文課堂，是一堂重視雙基的扎扎實實的語文課。我認為吳老師這節課有許多成功的地方，主要表現如下：
1、以讀代講，重視學生的體驗感悟。吳老師抓住三個媽媽的話來訓練有感情地朗讀，讀準了人物說話時的語氣，突出了重點。朗讀指導方法多樣，訓練到位。吳老師讓學生體驗媽媽夸自己孩子時的心情，抓住重點詞讓學生去讀。由此可見吳老師在朗讀教學中指導的方法靈活多樣，細致到位。
2、生字教學扎實有效，重視雙基。吳老師對生字進行了分類，方便學生記憶。在進行生字教學的同時，吳老師還抓住“既……又……”練習造句，讓學生夸夸身邊的同學，然后因勢利導說：“除了人，還可以說說其他事物的兩方面特點”這樣說話的內容更廣了。我認為這樣的指導非常有效。
3、注重培養學生質疑的習慣�！靶∫蓜t小進，大疑則大進”。在初讀課文時，吳老師提了一個要求：你讀著讀著，產生了什么問題？讀后，學生提出了一個很有價值的問題“明明三個兒子，為什么老爺爺只看見一個兒子呢？”這個問題直奔文本的思維聚焦點，能激發學生去思考、去探究。
不足的是：我覺得吳老師在課堂里說的較多，使學生缺少了許多思考的空間。因為時間的關系，缺少了學生的生字書寫。
建議：我認為“既……又……”練習造句時，可在學生運用“既……又……”夸完同學后，直接出示句式練習“教室里既（ ）又（ ）；公園里的花兒既（ ）又（ ）；教室里的桌椅既（ ）又（ ）。
總之，我認為吳老師這堂課主線分明，細節飽滿，非常成功。
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