9月29日，那是個陰雨天，不過在如此陰霾的天氣里，卻讓我如沐春風，因為我聽到了一節好的拼音教學示范課。下面我就簡單說幾點我聽課時的感受！
一、教學重點凸現，內容安排豐富合理
這一課的學習內容是認識三個復韻母“ie üe er”，以及由“ie üe”兩個復韻母演變而來的整體認讀音節，其中“er”的教學又是一個難點。如果在一教時完成全部教學內容，那課的容量實在太大，學生沒有充裕的學習鞏固時間。那該怎么辦呢？何老師在設計時，在課始就用富有兒童話的語言說：“拼音王國來了一群小貴賓，我們一起來看看吧！”緊接著就引出特殊復韻母：“er”。
為了達成本課教學目標，何老師也差不多像孫悟空那樣窮盡七十二變本領，花樣不少：認讀拼讀、音節對比、兒歌誦讀、男女生表演、開小火車等等。豐富多種的教學形式方法，增大了教學容量，但何老師把各環節的時間調控得很合理，使拼音的教學生動形象，很好地凸現了教學重點，也解決了教學的難點。在這堂課中，小朋友們能基本做到40分鐘認真聽，認真讀，高舉的小手，紅撲撲的笑臉，朗朗的念讀聲……這與何老師把握兒童的心理，她本身兒童化的語言，兒童化的動作是分不開的。
二、語言組織精煉，過渡語自然富于童趣
對于一年級的老師來說，那就是廢話太多，顛來倒去，唯恐學生聽不明白。而在這堂課中，我們幾乎很難聽到何老師一句多余的話語，它的每一句話都緊扣著教學內容，充分利用著四十分鐘，讓每一分鐘都發揮它最大的效益。特別讓我感到欣慰的是她的過渡語設計巧妙，富于童趣。如在教學聲母和韻母連起來讀時“瞧，我們這幾位聲母寶寶呀，和ie站到了一起，小朋友們，現在你們能把它們讀出來嗎？”孩子們積極性被調動起來了，紛紛說好！這時候和老師（課件出示b、m、t、n、j、x 6個聲母），我們一起來親熱地喊喊他們的名字吧！”，“這六個聲母可調皮了，它們存心想考考咱們呢！（課件出示ie ）瞧，現在它們兩個兩個手拉著手站在一起了。你還認識它們嗎？大家也來跟他們打個招呼吧。”。在孩子大聲讀的時候，和老師還時不時地說“讀慢些”。何老師這樣設計，調動了學生的積極性。
三、評價方式多樣，學習氛圍積極愉悅
沒有評價的課堂是沒有生命的課堂。單一的評價是了無生氣的課堂。一位有經驗的語文老師必須學會評價，學會科學的、有針對性的激勵。在這堂課中，何老師評價的方式是比較多樣，比如激勵性的語言、無聲的'體態語言，特別是那種體驗性的激勵，比如學生讀對了，讓小朋友跟著她讀，讓他品嘗當小老師的成功快感，這是多么神氣啊。這樣的激勵在這堂課不止一處。另外，鼓勵學生相互激勵，當同桌、同學讀對了，對他翹翹大拇指，在相互賞識學會友好相處。
四、新知聯系舊知，學習方法牢牢掌握
知識是前后銜接的。舊知能幫助學生掌握新知，舊知的復習能指導學生如何掌握和運用學習方法。在這一堂課中，何老師充分利用舊知為新的教學任務服務。比如給復韻母標調的的標調規則歌，“小ü碰見j、q、x，脫帽行個禮”的“ü”上兩點省略規則，記住韻母讀音和想法的歌謠等。作為本課教學的重點之一的認識整體認讀音節“yue”，它是如何由韻母“üe”變為整體認讀音節 “yue” 的，即鞏固了舊知，又獲得了學習方法。
五、課件制作煞費苦心，課堂教學錦上添花
很佩服低段老師的課件制作能力。雖然只是簡單的point軟件，卻也做得得心應手。何老師的課件，把字母的變化生動地展示出來，尤其是那一個個生動形象的聲母、韻母，大“Y”小“i”的變化，緊緊地抓住了孩子的眼球！
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