聽了張老師這節《E-mail信箱的申請》的教學后，收獲頗多。在小學階段信息科技教材中收發電子郵件的教學內容基本上都是建立在outlook express這個軟件基礎上的，張燕老師根據本校學生的情況以及從實用性角度考慮，將本單元的內容改為利用MAIL服務器提供的WEB頁方式進行教學，申請郵箱為本節課的教學內容。縱觀整堂課，學生的學習興趣濃厚，學習氣氛活躍，學生的各項討論有效而且集中，最終課堂上學生郵箱申請的成功率非常高。
教學過程回顧：
整堂課從談話導入——E-mail地址的介紹——學生自主探索，嘗試申請郵箱——體驗發送郵件，教學層次比較清晰，學生由易到難逐步學習，學生最終掌握知識技能的成功率比較高。引入部分：問題導入將E-mail與傳統信件比較，觀看視頻了解傳統信件傳遞的過程。并通過與傳統信件流通比較，讓學生通過交流討論總結出發送E-mail的優勢并推薦運用E-mail方式，來傳遞信息。新授部分通過兩個任務完成。 在布置兩個任務前教師先向學生進行了郵箱注冊推薦，通過與傳統信件對比幫助學生了解E-mail地址的格式，通過注冊郵箱的界面讓學生討論設計用戶名時應注意的事項，討論密碼設置的必要性，引發學生對閱讀屏幕信息重要性的認識。隨后布置第一個任務，讓學生自己借助以往的論壇注冊經驗，自己動手注冊，并在出現問題后引導學生及時閱讀屏幕的提示信息，完成的小組領取第二項任務。 任務二中，請學生寫一份郵件給老師，測試郵箱。
體會與收獲：
一、更新教學觀念
從整堂課張老師制定的三維目標來看，還是比較細致的，可測的。課中不只是讓學生在知識技能方面有所收獲，更多地是指導學生如何進行學習。正如張老師在過程與方法中寫到的“在注冊郵箱過程中體會屏幕信息和幫助貼士閱讀的重要性”。確實我們的學生平時在學習的.過程中過多的依賴于老師的指導，伙伴的幫助，書本的知識以及幫助信息運用的非常少，課堂中加強學生這方面的教育尤為重要。在課中我們也看到了張老師大膽地放手讓學生自己去嘗試，在學生遇到問題時，老師并不是直接告訴學生答案，而是繼續鼓勵、指導學生自己從屏幕信息中去發現問題。因此，通過本節課的學習，學生對于屏幕信息閱讀的重要性有了比較深刻的認識，非常好的落實了三維目標。在學生嘗試注冊郵箱之前，教師提醒學生注冊的方式與過去嘗試論壇注冊的方式很相似，知識的遷移對學生申請郵箱的操作又奠定了一定的基礎。在教學中注重學生學習能力的培養比他們學會一個簡單的技能操作更有價值。
二、提高課堂教學能力
張燕老師個人的教學素養很不錯，教師的教態親切，用語比較規范，具有一定的吸引力和鼓動力。張老師在課堂中的巡視也是非常有效的，能及時發現學生的問題，及時進行相應的指導和反饋，并能根據課堂教學的實際情況對課堂教學作及時、適當、自然的調控。例如：課上反應較多的學生擁有手機，這是教學前教師未預計到的問題，張老師及時改變策略，引導學生進行個人信息安全與網絡誠信的討論。課堂中教師提問較精確，學生能圍繞展開討論，節奏較緊湊，因此，學生活動時間比較充裕。
三、合理運用教學資源
現在的學生對于普通信件傳遞過程是缺少感性認識的，這里張老師使用了普通郵件如何傳遞的一段視頻，視覺沖擊力強，幫助學生了解一封信件的傳輸過程，從信投入郵筒到分發、運輸，讓學生體會普通信件所需花費的人力物力，直觀而清晰。解決了電子郵件與普通郵件的區別，幫助學生體會E-mail的優勢，同時通過傳統信件的書寫與E-mail地址之間的比較，幫助學生理解E-mail地址的格式與組成。教師運用的教學資源非常成功。
四、有待改進的方面：
１．對于個人信息安全方面的問題，雖然老師作了介紹，但過于簡單，學生印象不夠深刻。這里的討論可否再強化些，幫助學生樹立正確的信息安全意識、從容面對網絡中誠信的問題。
２．學生通過直觀的視頻，了解了郵件的傳遞過程，完全有能力總結歸納整理出電子郵件與普通郵件的區別，教師可以放手引導鼓勵學生自己來做小結。
３．第二個任務發布不夠及時，以致于許多學生沒時間細細研究第二項任務。同時因為很多學生是第一次使用電子郵件，在任務二中，教師應該再給學生多一些操作提示，這樣才會有更多的學生體驗成功。
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