王老師講了一節(jié)語(yǔ)文課《雪》，我想從學(xué)生學(xué)習(xí)、教師教學(xué)、課程性質(zhì)和課堂文化四個(gè)方面來(lái)展開我的表述。
一、學(xué)生學(xué)習(xí)
課前王老師發(fā)了導(dǎo)學(xué)案，學(xué)生通過預(yù)習(xí)，已作了下面的準(zhǔn)備：了解了作者是誰(shuí)，作品有哪些，掌握了生字詞。通過檢測(cè)，看得出學(xué)優(yōu)生與學(xué)困生都作了準(zhǔn)備，已養(yǎng)成了預(yù)習(xí)的習(xí)慣。
所有學(xué)生大部分時(shí)間都能認(rèn)真傾聽老師講課和同學(xué)們的發(fā)言，很多同學(xué)還邊聽邊記筆記。師生互動(dòng)，小組合作探究效果顯著。學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間比較多，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的質(zhì)量好，預(yù)設(shè)的目標(biāo)達(dá)成度高。
二、教師教學(xué)
課前，王老師精心準(zhǔn)備了課件，找了很多雪的圖片，讓學(xué)生在欣賞雪的過程中引起共鳴。王老師的.講解清晰，結(jié)構(gòu)合理，契合主題，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，語(yǔ)速適中，節(jié)奏均勻，邊講邊板書，學(xué)生能從板書中抓住本節(jié)課的重點(diǎn)與難點(diǎn)。
王老師精心設(shè)計(jì)每一個(gè)問題，在學(xué)生初讀感知時(shí)為學(xué)生設(shè)計(jì)了：作者為我們描述了哪兩個(gè)地方的雪景？這兩個(gè)地方的雪有何不同？
到了整體感知環(huán)節(jié)，王老師設(shè)計(jì)了下列問題：1、江南的雪滋潤(rùn)美艷，從哪些地方可以看出來(lái)？表現(xiàn)了作者怎樣的思想感情？2、對(duì)于江南的雪作者有沒有遺憾？從文中哪句話可以看出來(lái)？這為什么是遺憾？3、在描寫完江南的雪之后，轉(zhuǎn)入對(duì)朔方雪的描述中，北方的雪孤獨(dú)寒冷，從哪些地方可以看出？
通過設(shè)計(jì)這些話題，學(xué)生進(jìn)行有效閱讀，討論和小組合作學(xué)習(xí)非常有效，課堂效率高。
三、課程性質(zhì)
《雪》這篇課文位于八年級(jí)下冊(cè)第二單元——散文詩(shī)單元，學(xué)習(xí)本單元，要加強(qiáng)朗讀，注意課文中的聯(lián)想與想象，學(xué)習(xí)抒情性語(yǔ)言，“讓我們透過文字，去捕捉作家們的情感律動(dòng)，去感受他們心靈的無(wú)限風(fēng)光。”王老師在處理教材時(shí)注意到了這些方面。她指導(dǎo)學(xué)生朗讀，在讀中品味、讀中領(lǐng)悟，對(duì)于江南雪和朔方雪的各自特點(diǎn)，王老師也是通過各種教學(xué)途徑讓學(xué)生揣摩領(lǐng)會(huì)，尤其是王老師帶領(lǐng)學(xué)生反復(fù)比較作者在對(duì)南北不同雪景的描繪中所寄予的精神追求并從中感悟人生，培養(yǎng)積極向上的人生態(tài)度方面都很值得稱道。
四、課堂文化
學(xué)習(xí)目標(biāo)關(guān)注高級(jí)認(rèn)知技能，教學(xué)由問題驅(qū)動(dòng)，問題鏈與學(xué)生認(rèn)知水平、知識(shí)結(jié)構(gòu)關(guān)系緊密，學(xué)生參與課堂人數(shù)多，課堂氣氛活躍，教學(xué)設(shè)計(jì)、課堂氣氛有助于學(xué)生表達(dá)自己的奇思妙想。
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