閱讀是一種感知，一種體驗，更是一種創造，一種尋找。閱讀教學就是帶領著學生感知、體驗、創造與尋找。
《一張診斷書》就在蔡淑文老師的柔聲細語中完成了這個過程。
簡簡單單的教學設計，從開始讓學生自由快速瀏覽，借用文中一個短語形容“這是一張 的診斷書”，到從“人妖不分”解釋入手，完成課文背景與文本的解讀，再到“這是一張可以看出林醫生 的診斷書”，完成對林巧稚人物形象的挖掘，蔡老師讓學生在細細品讀中去感知，去體驗，去尋找。
課堂伊始，蔡老師就明確了任務：標序號、瀏覽課文、根據文章短語填空。看似簡單的幾個步驟，實際上在培養學生閱讀習慣的同時，完成了對文章大意的概括，使學生更好地對課文進行閱讀和理解。在對文本解讀上，蔡老師簡簡單單的兩個個問題卻是整篇文章的挈領，通過這種方式使文章的脈絡更加顯而易見。同時蔡老師不忘對具體情節進行解讀，步步引導，層層推進，通過對詞的分析，段的`朗讀，篇的尋找，讓學生有所理解，有所感悟。
蔡老師講課思路清晰，從導入，到主題的揭示，一步一步完成教學任務，有條理有順序。合作探究式教學，增強了學生的合作能力，有助于培養他們的學習興趣。而且縱觀這個教學過程，學生積極性很高。小組之間、同桌之間互相討論，回答問題有理有據，可以看出學生學習的認真勁兒。師生互動密切，師生之間做到了很好的交流，沒有什么壓力，感覺上課是件輕松的事。
聽蔡老師上課，是一種享受！
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