《海倫·凱勒》一課記敘了海倫·凱勒遭受雙目失明、雙耳失聰的不幸后，以驚人的毅力刻苦自學，取得了巨大成功，并把自己全部的愛傾注在殘疾人身上，體現了她不屈不撓的奮斗精神以及熱愛生活、富有愛心的生活態度。本文著重描寫了海倫摸盲文、拼單詞、學說話的艱難歷程，突出了她那不屈不撓的奮斗精神。今天我就自己執教的這節課，談談自己的體會：
一、通過朗讀想象，感悟“不屈不撓”
如何來深入體會到海倫的這種精神則是教學中的`難點，而對于作為健全人的學生來說，是很難想象出海倫在盲聾啞的情況下如何來克服困難，取得成功的。在教學本文時，緊扣語言文字，透過文字展開一定的想象，想象文字所描繪的情境，從而走進海倫的內心世界，感悟海倫的奮斗精神。我在教學時，緊緊抓住詞語朗讀感悟。 “課文哪些語句表現了海倫刻苦的奮斗精神”為主線，要求學生邊默讀課文，邊畫出相關句子，并找出關鍵詞語，說說自己的感受。學生抓住了“不分晝夜”、“拼命”、“不停地”、“摸出了血”三個“練習”等暢談自己的感受，在此基礎上通過朗讀來加深自己的感受。
二、通過想像練說，促進朗讀感悟的無痕教學
對文本重點片斷的感悟，有時如果僅僅建立在反復讀的基礎上，學生并不能真正走進文本，激發情感。如我在引導學生體會海倫不分晝夜、如饑似渴摸讀盲文這個重點片斷時，巧妙的扣住“摸出了血、不分晝夜等”關鍵詞，精心設計了這樣的想象訓練：“天剛亮，海倫_________。夜已深，海倫_________�？崾钪�，海倫________。寒冬里，海倫_________。終于，她學會了 ，學會了 ，學會了 ，學會了用手指‘說話’。”引導學生想像海倫是如何刻苦學習的情景。而且練說的時候，允許學生自主選擇一處去練說。如此，就給予了學生很大的想象空間，而且不會讓學生產生畏難情緒。在充分練說的基礎上，有效促進了學生與文本產生情感上的共鳴。多次從補白想像練說入手，“不露痕跡”地引領學生用心去讀，去感受，從而實現了教學過程的最優化。
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