本節(jié)課中老師力圖實現(xiàn)“以生活為基礎(chǔ)，以活動為載體，以育人為根本，以樂學(xué)為目標(biāo)”的課程模式，采用學(xué)生樂于接受的活動方式，讓兒童通過自己的生活實踐和活動體驗來獲得認知發(fā)展，一改以往一成不變的教學(xué)格局，努力創(chuàng)設(shè)適宜的活動條件和環(huán)境，組織學(xué)生開展活動，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，變被動的傳授為學(xué)生主動的來學(xué)習(xí)，把要我學(xué)變成了我要學(xué)、想學(xué)、愛學(xué)，使課堂真正成為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的快樂天地。
我的感受主要有以下幾點：
一、以讀帶講，以講促讀，在讀中感悟，在讀中去品味。同時，結(jié)合學(xué)生年齡特點，通過找——說——讀等環(huán)節(jié)的設(shè)計，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生在體驗式朗讀中去感悟生活中的道理，學(xué)生讀課文后，老師適時引導(dǎo)學(xué)生進行評價，這個過程中充分尊重了學(xué)生的個性體驗，為學(xué)生的自主發(fā)展提供了空間，進一步加深了學(xué)生對主題的認識。重視學(xué)生的閱讀實踐，讓學(xué)生在讀中感知、在讀中感悟、在讀中培養(yǎng)語感，使課堂生動活潑，充滿情趣。十分圓滿的完成了教學(xué)任務(wù)。老師時刻注意觀察學(xué)生上課學(xué)習(xí)的細節(jié)，真正把學(xué)生看成是學(xué)習(xí)的主人，并能在活動中以一個參與者的身份出現(xiàn)，實現(xiàn)了教師角色的轉(zhuǎn)變。
二、從學(xué)生的實際生活出發(fā)，通過學(xué)生回憶已有的情感體驗讓學(xué)生直觀的了解“滿意”、和“端詳”重點詞，利用重點詞來引導(dǎo)學(xué)生進行朗讀。能及時鼓勵學(xué)生彌補不足，使學(xué)生的朗讀有了進步。在朗讀中加深了學(xué)生對課文的了解與認識，讓學(xué)生進一步的了解了本文的.寫作用意。
三、抓重點詞語理解課文。
教者注重學(xué)生的感受和體驗，調(diào)動學(xué)生讀的興趣，引發(fā)學(xué)生的情感體驗，并能夠抓住重點詞語引導(dǎo)學(xué)生體會文中人物的心情。逐層深入，使深刻的道理變得淺顯易懂。課上老師主要抓住兩個“滿意”來讓孩子體會兩次滿意有何不同含義，以點帶面效果不錯。以前總聽別人說以詞帶句、以句帶段、以段帶篇。課堂上自己總是把握不好，今天這堂課上，通過第一個滿意體會蘇紅高興地心情與畫弄臟之后的著急和傷心形成對比，通過第二個滿意的研讀體會爸爸與蘇紅的對話，得到爸爸動腦筋把壞事變好的結(jié)論，整堂課自然、流暢讓孩子多種形式讀的過程體會到的主旨。
【《蘇紅的畫》評課稿】相關(guān)文章：
排球課評課稿01-02
散步評課稿01-18
白鵝評課稿01-16
統(tǒng)計評課稿01-15
蒲公英評課稿01-15
趕海評課稿01-14
腳印評課稿01-12
回聲評課稿01-10
新疆評課稿01-09
色彩評課稿01-07