《生命的藥方》主要講述了10歲男孩德諾因輸血而感染上艾滋病，14歲的艾迪始終陪伴著他，還想盡辦法救治他的的故事。表現了兩個小伙伴之間純真、善良的友誼。這個故事告訴我們，生命的孤獨與寂寞比身體的疾病更可怕。身體的疾病可以用藥物來治療，而心靈的痛苦與孤獨，只有靠生命的陪伴與呵護，才能治愈。
對五年級學生來說，這篇不算短，而它所蘊含的主旨又是如此的沉重。看到這個課題，我真有點擔心，在短短的四十分鐘內孩子們是否能真正地理解什么是“生命的藥方”。可李老師整堂課的教學設計實為“精美別致”，一環緊扣一環，不僅使學生感受到艾迪與德諾之間深厚的友誼，也理解了課題的含義，更讓我們在座聽課的老師也為之動容。以下是我聽了這節課后的幾點感想。
一、“當藥物治療對疾病起不了作用時，還有什么藥方能來救治生命呢”？這一問題的導入設置得別有深意，不僅引起學生的興趣，也指向本文隱含的主旨。
二、李老師善于挖掘和利用文本的空白處，升華學生的感情。在補充的“艾滋病簡介”和“艾滋病患兒日記”資料中，我們感受到艾滋病患者不僅要忍受病痛的折磨和對死亡的恐懼，更要忍受內心無比的孤獨。使學生進一步體會人們對艾滋病的恐懼和對艾滋病患者的.歧視，更襯突出艾迪對德諾的陪伴和救治是多么地感人。的最后，李老師設計了一次“換位寫話”教學，讓學生替德諾給艾迪寫一封信。德諾會在信里說些什么話呢？這一環節的設置，不僅體現了語文的特點之一寫，更使學生在寫信的過程中，情感得到了宣泄，對友情的認識得到了提升。
三、李老師在整堂課的教學中，主要采用抓重點詞句細細品讀和放手讓學生自己去走進文本（自主探究）這兩種方法。如“伙伴們全都躲著他”，“他用微弱的聲音告訴艾迪，他夢見二百億年前的宇宙了，星星的光是那么暗，那么黑”等等。通過對這些重點詞句的品讀，感受到德諾的孤獨與寂寞。從文中找出艾迪為德諾做了哪些事情？“只有艾迪一直陪伴在他的身邊，給他熬藥，陪他尋找醫生，為了驅除德諾內心的恐懼和孤獨，艾迪送（塞）鞋給德諾，陪他玩裝死的游戲。”這又是放手讓學生自己走進文本，進而細細品讀，使學生感受到艾迪對德諾的友情。正因為有了艾迪的相伴，德諾的死沒有任何痛苦和恐懼。在交流的過程中加以點撥，同時，李教師引領學生入情入境地讀，逐漸深入地讀，采用各種形式品讀，指名讀、自由讀、齊讀、老師引讀、范讀等培養學生的語感。在品讀中思考，在品讀中感悟這份沉甸甸的友情。正因為有了艾迪的相伴，德諾的死沒有任何痛苦和恐懼。為此德諾的媽媽感動萬分，千言萬語都化作了一個激動的表情、一個深情的動作、一句真切的話語，引領學生細細品讀，走進德諾媽媽的內心，學生深切體會友情對撫慰心靈的重要，真正明白了“生命的藥方”是什么，那就是友情。
從教學設計和教學細節上可看出李教師的教風樸實，語文功底扎實，潛心研究文本，較好地把握了文本的人文性和工具性的和諧統一。關于生命，是一個永恒的話題。但這40分鐘的演繹，孩子的心靈得到了熏陶，文本內容得到了詮釋，在孩子的生命歷程中，肯定是一次難忘的精神洗禮。
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