“德行無形，于心靈深處凝結，化理想美德為日用常行”。品德是個體內化社會規范、倫理道德，然后流露于自身言行中的個性特征。本節課，教師以學生為主體、培養創新能力的思想指導下，將激情、明理、導行等各個環節置于真實的生活背景中，從而激發學生學習的主動性，同時將教學的目的轉化為學生生命的內在需要，讓他們在生活中學習，在學習中生活。
1、充分開發生活中的思品課程資源
《品德與生活》的《課程標準》指出：“教科書不是作為知識的載體來供教師講授的，它是教師引發兒童活動的工具，是兒童開展活動時可利用的資源。教師應創造性地使用教材，聯系當地和兒童的`實際，及時地把生活中新的信息、科學技術新的成果、兒童生活中新的問題和現象等吸收到課程內容中去，不斷提高品德教育的針對性、實效性和生動性，提高整個德育的質量。” 這節課教師就利用生活中的場景，引導學生要愛護花草樹木。
2、游戲娛樂中明白道理
這種帶有“玩”的色彩而又與學習內容配合的教學方式，能讓學生體驗到集體生活的樂趣，它對培養學生的情感，理解社會規則，學習科學知識等都具有十分重要的意義。課堂上，老師設計一個游戲：A要求學生在小組內戴頭飾扮演花、草、樹木。B分別介紹花、草、樹木的作用。C表達花草樹木對孩子們的期望。通過生活化的游戲，學生無形中把愛護花草樹木的思想內化為自己的自覺行動，從而達到思品課堂教學育人的目的。
3、在動手操作中明白道理
動手操作主要包括學生動腦動手的小制作等活動，它能提高學生對道德形象的感受能力，培養和陶冶學生的道德情感。這節課，教師讓學生自己動手設計護綠標語牌，學生在動手操作中學到了知識。
4、 課內外有效聯系
課后設計安排了合理的實踐活動，將德育延伸到學生的生活中，使得本節課“得法于課內，獲益于課外。”
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