《月光啟蒙》評課稿

2020-11-20 稿件

　　母親節(jié)前，青年教師楊樹豐在區(qū)學(xué)科帶頭人王忠華老師的指導(dǎo)下于我校開了一節(jié)教學(xué)研討課，課題是蘇教版五年級的《月光啟蒙》，雖然楊老師的課堂教學(xué)還略顯稚嫩，對于課堂中一些生成的問題處理的經(jīng)驗(yàn)還嫌不足，課堂節(jié)奏的把握尚需鍛煉，課堂上也還有一些需要商榷的細(xì)節(jié)，但教者對整個文本獨(dú)到的理解，對于教學(xué)流程精巧的設(shè)計卻帶給了學(xué)生們獨(dú)特的體驗(yàn)，在母親節(jié)來臨之際，讓學(xué)生們沐浴了一次母愛的洗禮。兩課時的教學(xué)，精彩疊出，一次次將師生的心緊緊地揪住，放開，放開，再揪住，以至于課結(jié)束了，人卻不愿離開，余韻裊裊，久久繞梁。

　　心醉了，醉在婉轉(zhuǎn)悠揚(yáng)的歌聲里。

　　語文，是要在具體的語言文字里咀嚼的，咀嚼出的味兒格外香甜，但有時借助外力，將文字與音樂結(jié)合起來，卻更能帶給學(xué)生強(qiáng)烈的視覺與聽覺刺激，對字詞句的理解起到推波助瀾的功效。作者在描寫歌謠“月亮出來亮堂堂”和“月兒彎彎像小船”時，用了“動聽”一詞來形容歌曲的優(yōu)美，用“甜甜”、“深情”來描繪母親的演繹，用“三月的和風(fēng)”、“小溪的流水”來描繪這芳香的音韻，可是，倘若沒有親耳聽到這歌聲，我們的學(xué)生也還是只能憑著感覺去揣測這些優(yōu)美的詞句。可出人意料的，楊老師神奇地播放了這兩首歌謠，霎時，教室里流淌的音律將所有人的神經(jīng)緊緊地扣住了，那婉轉(zhuǎn)的曲調(diào)，那動聽的旋律，那甜甜的嗓音，醉了當(dāng)年的小作者，醉了教室里的孩子，也醉了后面聽課的老師，以至于教者請學(xué)生談感受時，身旁的一位聽課老師竟然脫口而出：如癡如醉！是啊，此情此景，醉的又何止月光下的小孫友田呢？瞧，身旁的那條狗不也豎起了耳朵嗎？

　　心融了，融化在優(yōu)美的月色里，溶解在母親斑駁的皺紋里。

　　“高深莫測的夜空竟是個神話的世界，此時明月已至中天，母親沉浸在如水的月色里，像一尊玉石雕像”這一長句子與另外兩個句段是楊老師手中的線，貫穿了兩節(jié)課的始終，將文章進(jìn)行了新穎的整合，檢查預(yù)習(xí)效果時指導(dǎo)讀，精讀課文時重點(diǎn)讀，指導(dǎo)看圖時揣摩著讀，如水的月色里，母親恍如一尊玉石雕像立在作者的眼中，也樹在了學(xué)生們的心里，那尊雕像是那么的柔和、美麗，于是孩子們將它讀得輕聲，再輕聲，

　　噓————再柔和一些，聲音高了，會驚破這美好的畫面的。

　　母親用明月星光陪伴我的童年，用智慧才華啟迪我的想象，小孫友田飛向了詩歌的王國，而母親卻老了，教者別出心裁，對課文進(jìn)行了拓展，出示了母親晚年的.照片以及作者后來補(bǔ)充的一段文字。音樂漸起，在教者那深沉地宛如嘆息一般的朗讀聲里，孩子們的心酸了、痛了、溶解了，此時的母親已失去了記憶，斑駁的皺紋紀(jì)錄了歲月的滄桑，教室里寂然無聲。

　　當(dāng)教者的聲音再度響起：“可是，我卻從沒有片刻忘記過你，媽媽，您可曾記得——孩子們，請你們接下去”

　　此時，萬般感觸涌上學(xué)生的心頭，童年夏夜的美好，那些動聽的歌謠、童謠，如水月色里母親如玉石般的雕像一一從學(xué)生口中飛花濺玉般沖出。這一情感的激發(fā)，等于是引領(lǐng)著學(xué)生再次投入了文本里，沐浴在月光下。

　　心動了，觸摸到心靈深處的是詩。

　　如果課到此戛然而止，應(yīng)該說學(xué)生也已得課文精髓。

　　可教者卻未罷休，而是“殘忍”地乘勝追擊，再次將冰心的《紙船》送給了學(xué)生們，孩子們再也抵擋不住這最后的“攻擊”，眼中閃爍著淚花。這一設(shè)計繼剛才的課之后，擊碎了他們原本就很薄的保護(hù)膜，觸摸到了稚嫩的心房。送孩子們下樓時，看著他們紅紅的眼圈，心中不由感慨于語言文字的魅力，想備課時，這篇課文，這首詩，這段配著母親照片的文字，該是曾怎樣地感動著楊樹豐及王忠華老師啊。轉(zhuǎn)送給所有的人——《紙船》

　　紙船

　　我從不肯妄棄一張紙，

　　總是留著——留著

　　疊成一只只很小的船，

　　從舟上拋下在海里。

　　有的被天風(fēng)吹卷到舟中的窗戶，

　　有的被海浪打濕，

　　沾在船頭上。

　　我仍是不灰心的每天疊著，

　　總希望有一只能流到我要它到的地方去。

　　母親，倘若你夢中看見一只很小的白船，

　　不要驚訝它的無端入夢。