在長方形面積計算的推導過程中，讓學生在主動參與教學活動過程中，理解數學知識，獲取學習方法是十分重要的。趙老師的這節課充分利用了學生的動手操作，取得了明顯的教學效果。
本節課的亮點：整節課從動手探究——方法歸納——方法的應用，環環相扣，通過動手移一移，擺一擺，算一算的方法來探討長方形的面積計算，激發了學生學習的積極性，加深了學生對公式的.理解。
聚焦1：出示學具袋中的長方形紙片，提出要求：用單位面積擺一擺。明確了學生活動的方向，并且充分給予學生自主探索的時間。
聚焦2：課件出示一個長方形，師提問：你覺得它的面積是多少？引發學生思考。接著追問：只要知道什么，我們就能知道長方形面積？在學生做出回答后，趙老師接著追問：你是怎么知道的？加深學生的理解，為長方形面積公式的推導做好準備。最后，自然而然地推導出長方形面積計算公式。
亮點2：在教學中，趙老師特別注重同桌合作的學習方式，調動學生學習的積極性，也提高了課堂教學的速度與效率。通過學生動手操作，同伴互助的教學模式，發揮群體的積極功能，使不同程度的學生都能自主地、自發地參加學習和交流，提高個體學習的動力和能力。
聚焦：在探索長方形面積過程中，趙老師一開始就給學生提出要求：同桌兩人合作，點名匯報。這樣的學習方式有利于好的學生帶動一些后進生共同進步。
亮點3：有效利用課堂中現場生成的錯誤資源。如不少學生在學習了長方形面積后，與之前學習的長方形的周長產生了混淆。而趙老師通過對比展示很好地突破了這一教學難點。
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