聽課后總體感覺是教學過程清晰，雙基落實扎實，教學效果好。
1、以舊引新，過渡自然。
課前運用課件媒體出示"××市中小學生參加科技展"情景圖，熱鬧的科技展場面，吸引學生的眼球，引起學生的興趣。接著出示參加科技展人數用條形統計圖表示，引導學生觀察各年份用不同條形圖的長短來表示相對應的數據，從而得出"條形統計圖能形象地表示數量的多少"這一特征上，在復習的基礎上引出《折線統計圖》課題，自然過渡到新知的學習。
2、抓住重點，有效組織教學。
教學例1時，馮老師運用電腦媒體在格子圖上分別用點表示科技展各年份的人數，并用線段連接起來，形象生動地展現折線統計圖的形成過程，為學習例2制作折線統計圖奠定基礎。在形成折線統計圖后，引導學生觀察由數據連接而成的折線圖的走向，使學生發現參觀科技展人數總體上是每年在遞增的，在觀察、分析和解決問題的基礎上，進一步認識折線統計圖的特征，它"不但能表示數量的多少，而且還能表示數量的增減變化情況"。重點突出，難點突破，在師生互動中，預案得以實現，課堂教學的有效性得到體現。
3、建議。
（1）教學例1后就歸納折線統計圖的特征，為時過早，因為例1的折線圖只表示遞增的情況，沒有遞減的情況，不具有普遍性。建議在完成練習十九第1題后，再來歸納折線統計圖的特征會更好些，因為這道練習題折線圖的走向具備了增加和減少的特征。
（2）教學例1時，運用課件要同時展示參觀科技展人數的條形統計圖和折線統計圖，加強對比，讓學生在觀察、分折和探索的過程中，認識折線統計圖的特征，它"不但能表示數量的多少，而且還能表示數量的增減變化情況"。這樣教學效果肯定會好些。
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