《從現在開始》這是一個非常有趣味的故事，課文中濃郁的童話情景符合低年級兒童喜歡小動物的特點，所以在進行該課的教學中學生的積極性很高，興趣濃厚的他們使本堂課一直處于非常活躍的狀態。本堂課我主要是想通過“自主，合作，探究”方式進行教學，從而培養學生學習的主動性和創造性，所以評課就從“自主，合作，探究”這六個字展開吧！
“自主”一詞體現在本堂課我讓學生自己找出都有哪些動物來競選萬獸之王？理清文章的脈絡。在理解、感悟時，重視引導學生與文本的直接對話，反復研讀重點語段、語句，并注重學生的多元解讀，體驗，并通過朗讀展示，在理解感悟基礎上，能抓住貓頭鷹的神氣和袋鼠激動的特點，指導學生感悟，讀中探索，讀中拓展，豐富語言的積累。例如在對講到貓頭鷹發號施令時，我設了一個說話環節，即“你們有什么意見要說嗎？”引導孩子們自主的大膽站起來發表意見，然后再引導孩子：“像我們剛才那樣，大家你一句，我一句，說出了自己的意見和想法，就叫——議論紛紛。”同樣方法指導的還有“叫苦連天”這樣的形式指導學生釋詞朗讀，把學習的主動權交給學生。同時我還著重把握對重點詞句理解，注重學生的語言積累、感悟和運用。在每段都有重點詞句，抓住了重點詞句，學生在理解的基礎上，積累了大量的常用的詞句。
“合作”一詞本節課上也有體現，那就是在學生自主探究的基礎上，我還采取學習小組合作探究的形式，例如我請孩子們找出袋鼠和小猴子上任后的表現和動物們的反應句子，這時我要求他們在自己讀文后找到答案與伙伴一起討論，然后向全班同學匯報，學生在合作的氛圍中集中大家的智慧，每個人在合作探究的過程中體驗到成功、快樂。建立了學習語文的自信心、體現了團隊精神，創新的火花也就迸發而出。這樣環節的設置同樣也注重了學生的學習習慣養成，使他們懂得合作學習的好處很大，以后在學習過程中能不需要老師引導也能做到自主合作。
探究是本課的重點和難點，也是本堂課我存在的不足之處。我預想以生為本，以疑為線，使學生在“按照自己的習慣方式過日子”理解的基礎上體會現代社會人與人之間理應相互尊重，和諧相處的道理。但在教學中，我雖然涉及到了這一知識點的教育引導，但始終沒有讓學生對于每段文本進行深入的探究。從而導致學生對人與人之間理應相互尊重，和諧相處的道理理解不夠透徹。例如：在教學中，我讓學生親身經歷文中貓頭鷹的神氣、袋鼠激動和小猴子的和氣、干脆、機靈的特點，結合插圖激發學生豐富的聯想和想象把課文中所描繪的客觀情景和現象通過語言和動作等展開演澤。同時引導學生舉例說出假如你是林中的某只小動物，貓頭鷹叫大家白天休息，晚上睡覺你有什么意見說說吧？在這里，有位學生說到了“為什么要我們白天休息，夜里做事啊，我們又不是你”，其實在這里作為老師我應該很及時的把這位學生的答案作為一個很好的契機，對他的答案進行回復“你肯定不是我啦，但為什么你不是我就不能白天休息夜里做事呀？
我可是大王，我要你這樣你就要這樣！”通過這樣的回復漸漸使學生探究出“我”（即某個小動物）與貓頭鷹的'生活習慣是不同的，“你”（即貓頭鷹）要求我們和你樣白天休息夜里做事那就是在面請我們按你的習慣生活，就是不尊重我們其他動物的生活方式，所以大家議論紛紛，叫苦連天，最終也沒能選你當萬獸之王。同樣，在小猴子上任后說的那句話后，為什么小動物們會立刻歡呼起來，如果能在這里進行適當的引導探究，而不是在課文結尾時通過老師的點拔然后一股腦的把結論引出來，這樣學生能夠更加加深對課文內容的理解，增進情感體驗，升華思想認識，更加感覺到尊重別人，和諧相處是多么重要。
但總的來說，這節課學習內容的選擇，學習方法的運用，練習活動的拓展等等，充分地體現了學生去掌握一定的學習方式之后，在學習過程中獲得的獨特感受，交流的成果及情感體驗，而教師則盡量地發揮平等首席的作用，注重發現學生在學習中遇到的困難，及時地進行點撥與指導。同時，伴隨著激勵性的評價，用輕松的話語，期待的眼神，親切的態度與學生打成一片。因此說，本課能讓學生自主學習，合作學習，探索學習——教師因勢利導結合得自然與和諧，努力做到課文的三個體現。這節課可以說很好地體現了母語教學的基本規律，包括聽，說，讀，寫的實踐，有效地體現了寓教于樂，既創設了符合兒童心理特性的教學情境，使學生樂學，會學，。 從而使整節課在輕松活潑的情景中度過。因此，可以說這一節課又是一節師生共同成長的語文課。
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