《歡慶》一課語言凝練，意境優美，是學生學習語言的好范本。蔣老師能根據教材特點，精心設計，靈活處理，將口語訓練有機地融入閱讀教學中，取得了較好的教學效果。下面就蔣老師教學中最突出的一點加以評析。
蔣老師精心設計多個教學環節，創設能引導學生主動參與的教學情境，激活學生獨特的情感體驗，從而促使學生自主習得語言，進而運用語言。小學生受年齡特點和認知水平的制約，他們的自主學習需要教師鋪設一定的“臺階”，在教師的輔助下完成學習目標。本節課，教師為幫助學生完成學習目標，巧妙鋪設了多層“臺階”，創造了良好的語言環境：
1、課一開始教師就以一組祖國人民歡慶國慶的激動人心的配樂畫面，讓學生置身于鬧國慶的情境中去，振奮人心的熱烈氣氛感染著學生，奠定了良好的情緒場。
2、為了讓學生感受秋日累累碩果，火紅的楓林所帶來的喜悅、熱烈的美，蔣老師選取了多角度、多層次的楓林與果園的配樂畫面，給學生以強烈的視覺沖擊和心理震撼，給學生留下深刻的記憶表象。
3、在“藍天飛鴿”這一句的教學中，也創設了一個情境，讓學生學著鴿子飛一飛，閉上眼睛想象自己就是在祖國藍天上空展翅飛翔的白鴿。老師用生動激情的語言感染著學生，把學生帶入特定的語境中，再讓學生說說看到了什么，再一次給學生創造了運用語言的實踐平臺。
4、讓學生閉上眼靜靜地傾聽澎湃洶涌的'海浪聲，音樂的巨大感染力，把學生帶入一個冥想的空間，學生自然地展開豐富的聯想，繼而有了表達的沖動。
正所謂應了蔣老師剛才所言“情動而辭發”，當學生置身于美麗的楓林，聆聽著美妙的音樂時，學生對教材由“近”感到“真”，由“真”感到“親”，從而引發學生的共鳴，這種需要被強烈地激發出來，孩子們快樂地朗讀著，表達著。小組讀、配樂讀、表演讀，指名說、找小伙伴說、創境表演說等多彩的形式，一次次釋放著學生的內心情感，激發學生的創新精神，不同的語調，不同的感受噴涌而出，教學真正成為生動活潑、自我需要的活動。在這一學習過程中，學生多姿多彩的個性在自由誦讀中飛揚，在表達中綻放。
雖然，學生的表達還相當稚嫩而生澀，但有了良好的語言環境，有了老師的精心點撥，悉心指導，規范示范，相信學生將從愿說、敢說，逐漸步入會說、善說的行列。
總之，蔣老師設計理念新穎，能結合學生年齡特點和生活實際，采用先進的教學手段，創設豐富的交際活動情景（語言環境），讓學生有了強烈的參與感，激發起了他們最大的學習熱情，使他們積極參與到表演、問答、討論等課堂活動中來，使“死”的知識變成了“活”的語言，達成了語文教學的多元目標。
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