1）情穿全課。教師在備課時準確地把握了難點——體會老華僑的情感，從而設計了吟詩入情，贊梅生情，對話抒情的三個大環節。針對每一處環節老師設計了不同的過渡語，老師詩一般的語言使學生的認識不斷地得到提升，情感不斷地得到升華，從而一步步的走進了文本。老師教學的情感線是很清晰的，強烈的。
（2）渾然一體，過度自然。《梅花魂》一課講了五件事。每件事都是有因果聯系的。老師利用因果關系，一一帶出，推著情感不斷深化、強化使情感達到頂峰，最后化作了一曲《中國心》結束。
（3）從學者學的情況來看，學生都有“學習主人翁”意識，能全身心地融入學習之中，能充分搜索到自己的記憶倉庫，結合自己的知識、生活、情感等等讓“文心融我心”“我情融文情”，敢想敢說，每個學生都充滿了生命感覺等方面進行評價。
老師從（1）抓住了重、難點進行感悟。上課伊始,揚老師以課件展示梅花圖，讓孩子們在美妙的音樂中欣賞一幅幅冷艷幽芳的'梅花，如臨其境，如聞其味,使學生 不由自主地 喜愛梅花，歌頌梅花。在學生談感受后,楊老師來個自然的過度:從同學們的感受中，老師知道你們已經喜歡上了梅花，文中也有一位老人很喜歡梅花。而且，經過上節課的學習，我們知道課文圍繞著“梅花”寫了五件事——1、吟誦詩詞，黯然流淚 ； 2、弄臟梅圖，大發脾氣 ； 3、不能回國，痛哭流淚 ； 4、臨別之際，送墨梅圖； 5、離開星島，送繡梅絹。（2）創設良好的學習情境。課堂上,姜老師的語言飽含激情,力圖感染學生，將學生帶入課文，體會文章的思想感情。在教學第十三自然段時,姜老師適時播放了一首《我的中國心》的音樂，伴著老師的語言，使學生產生熱愛祖國的情感，為身為中國人而感到無比的自豪,并以自己的這種感受朗讀課文(先自由讀，再個別讀，最后齊讀。）。結尾又以《我的中國心》來提高學生的民族自豪感，讓學生體會到海外游子思念祖國、熱愛祖國的情感“如何引導學生讀”來評價：今天教師指導讀書歸納起來是三大亮點1、巧用過渡語，使學生想讀。2教學情境，使學生敢讀。3巧變朗讀形式，使學生樂讀。
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