《什么是周長》一課，是在學生學習了三角形、平行四邊形、長方形、正方形等平面圖形的基礎上，來認識平面圖形的周長，也是后面學習計算平面圖形周長的基礎。教材編排不揭示嚴格的定義，但要求通過教學對周長留下深刻的痕跡，所以學習這一課的目標有以下幾個：
①結合具體事物或圖形，通過觀察操作等活動，認識理解周長的含義；
②探索測量并計算三角形、平行四邊形、梯形等圖形的周長；
③結合具體情境，感知周長與實際生活的密切聯系。
以這三個目標為出發點和歸宿，葉老師從學生已有的生活經驗出發，聯系實際，通過觀察和實踐幫助學生獲得感性認識。并根據學生實際和教材內容，采用了以直觀演示為主的主要教學方式方法，引導學生觀察思考、親自操作、自主探索、合作交流等多種方法有機配合使用，較好地完成了本堂課的教學目標。具體的說來，有以下幾方面的特點：
1、創設有意義的學習情境，讓學生在豐富的操作活動中學習數學，建立表象，理解概念。
活動是兒童感知世界、認識世界的主要方式，也是兒童社會交往的最初方式。切實有效的數學活動能培養學生的各種能力。本節課教師首先創設了一個情境七星瓢蟲三次爬樹葉的情景，引導學生感受什么是周長，然后通過討論、比較初步理解什么是周長。緊接著教師創設了第二個活動情境，指一指，說一說教室的物體的面的周長，讓學生在活動中感知理解每個物體的面的周長，接著教師又創設了第三個情境：指一指、說一說平面圖形的周長，讓學生認識理解平面圖形的周長，在充分的體驗中，拓寬學生對周長的感性認識，感悟周長的實際含義，建立豐富的表象，從而達到理解周長的意義，達到第一個教學目標。
在理解了概念的基礎上，教師創設了第四個活動情境，測量并計算平面圖形的周長，活動有明確的目的，同時給學生提供了充足的時間和空間，讓學生動手實踐、自主探究。整個教學過程充分地體現了新課標中提倡的讓學生經歷知識形成的全過程這一新的理念。
2、適時的因勢利導，讓學生探索發現，提高了教學質效。
探索發現，是指在教師的主導作用下，充分發揮學生的主體作用，讓學生動手、動腦、動口，多種感官參加學習數學知識的活動。本節課葉老師實現了兩次飛躍：一次是從感性到理性的飛躍；在學生對周長有了感性的認識之后，讓學生理性的思考，到底什么是周長呢？在學生充分認識和感知的的基礎上用數學語言加以概括，實現了感性到理性的飛躍。一次從理性到實踐的飛躍：學生在充分理解了周長的含義的基礎上，讓學生測量并計算平面圖形的周長，不同計算方法，學生們體驗了解決問題策略的多樣化，實現了第二個教學目標，為后面學習長方形、正方形周長的計算打下了很好的基礎。
3、教學環節環環相扣，展示了概念課教學的基本模式。
數學概念是小學數學知識的.重要組成部分，這些概念是根據學生的接受程度和思維特點，用不同的方式進行揭示。有些概念是正式定義，有的則是通過直觀滲透、具體描述、舉例方法等給出的，即描述性定義。但還有些概念既不定義，又不描述，而是作為常識應用的。而課改以來，概念教學中對于概念的本質教學越來越淡化，不再要求學生能夠準確的描述概念，而是能夠在具體的教學情境中感悟理解和認識。能夠用自己的語言進行表達就可以。葉老師在這節課的教學雖沒有讓學生以嚴謹的語言把什么是周長說出來，但教學中做到了創設多個教學情境，注重體驗，在充分感知的基礎上建立表象，認識周長，理解周長的實際意義，在充分認識理解的基礎上測量計算平面圖形的周長，展示了概念課教學模式的基本操作程序：概念的引入概念的理解概念的鞏固；即：創設情境、激發思維、引入概念，直觀操作、深化思維、理解概念；巧設練習、擴展思維、應用概念。
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