整理復習是在學生已學知識基礎上的再提高、再升華的過程，是把學生已獲得的“線條”知識，經過整理形成“網絡”，從而提高學生綜合運用知識的能力，同時幫助學生發現知識上的缺陷，及時給予補救。由于學生對所學知識已基本掌握，所以整理復習課要充分體現以學生為主體，包老師抓住復習課的特殊性，課前安排學生對《圖形與變換》進行回憶整理。這樣就保證學生有足夠的'時間和空間整理，只有整理到位，學生才能系統地掌握知識結構。于是就形成了本節課的第一大亮點
1）突出學生自主梳理的過程。
“看一遍不如講一遍，講一遍不如做一遍”。傳統復習課中總是由老師梳理知識，學生僅僅做了聽客和陪襯。本節復習課則讓學生親身經歷梳理、自主建構知識網絡，給予他們充分展示自己個性、獨立思考的空間，使他們人人參與學習過程，情感、態度、學習能力才能得到培養和發展。
2）體會關系，構建知識結構網絡。
本節課的第二大亮點是幫助學生體會平移、旋轉、放大、縮小與軸對稱圖形之間的關系，從而構建知識結構網絡。包老師設計的由三角形旋轉、圓平移、得到了軸對稱圖形，讓學生清楚體會到軸對稱圖形可以通過今天復習的幾種變換方式組建。學生更深一層次地掌握各知識點之間的內在聯系，理清知識結構，形成整體的認識，并能綜合運用。
3）注重開放，突出主體。
本節課的第三大亮點是包老師組織學生完成一題多解的開放性習題，把圓通過平移，組成軸對稱圖形。包老師先讓學生獨立完成，再交流展示。讓學生自主發現操作時可以把圓平移也可以把直線平移，方法不唯一，只要圓心和線段的中心在一直線上。練習中學生可以及時地了解自己有沒有達到學習要求，暴露問題→解決問題。及時地引導學生進行有針對性的特別強化訓練，利于教師與學生之間的雙向交流，提高學生解決問題的能力。鞏固學生知識點。
4）捕捉錯誤，促進反思。
本節課的第四大亮點是包老師讓學生的錯誤成為課堂教學資源，課堂上出現的錯誤，如果我們能正確對待，恰當地運用，就能成為我們教學時的重要資源。在練習一的交流反饋時，包老師沒有因公開課而回避學生的錯誤，而是捕捉學生中的典型錯誤呈現給大家，通過對錯誤的展示和分析，使其他學生也能參與到問題的探究之中，為其他學生提供了借鑒。
總之本節課是在新課程理念倡導下的一堂原生態的復習課，整個教學流程設計較合理，利于達成教學目標，突破重點難點。再加上課件的恰當運用，使得本節課更趨完美。這節課的教學，使我感受到，數學不再是簡單的數學課，它將和精彩的生活共同演繹著數學文化以及數學圖形的美麗。
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