《西門豹》是一篇頗具戲劇性的歷史題材課文。課文寫了戰國時期，西門豹管理鄴地時，破除河伯娶媳婦的迷信。懲治巫婆、官紳頭子、興修水利的事。歌頌了西門豹破除迷信，為民造福的業績。
文章的第二段是課文的重點段落，是主要寫西門豹采用將計就計的方法，懲治了首惡──巫婆和官紳頭子教訓了一般官員教育了百姓的經過。
1、林老師首先采用默讀課文，并且思考：
⑴ 西門豹分別懲治了哪些人?
⑵ 西門豹用什么巧妙的辦法懲治巫婆和官紳?
⑶ 西門豹是怎樣懲治的?他的辦法好不好?為什么?
劃出有關詞句，在默讀、理解的基礎上，再分小組討論、交流。
2.交流
⑴ 說姑娘不漂亮，要換一個，讓巫婆去跟河伯說一聲──懲治巫婆。
⑵ 新娘要過幾天送去，得和河伯說一聲，否則，漳河要發大水──把巫婆投進漳河。
⑶ 讓官紳去催巫婆──懲治了官紳頭子。
⑷ 通過面如土色提心吊膽磕頭求饒刻畫了官紳的心理、表情、動作。
⑸ 發揮想像，這時官紳們可能會說些什么話?老百姓聽后明白了什么?
⑹ 西門豹為什么要這樣區別懲治這些人呢?(嚴懲首惡、教訓一般、教育百姓)
⑺ 他的辦法到底好不好?好在哪里?(以其人之道，還治人之身，將計就計──妙)
通過圍繞問題，讓學生自主探究，尋求答案的過程，學生的學習的'主動性積極性得到了充分的發揮，使他們懂得努力尋找方法去探究自己思考的內容。在思考、分析、交流后，學生鍛煉了動腦、動口的能力。同時，教師的提問隨著學生的思路轉移，并進行必要的點拔。這樣創設了師生間的民主、和諧、寬松、自由的教學空間。體現了師生間的平等、信任、理解。相互尊重的師生關系，教學中課堂氣氛較熱烈。
在領略了西門豹的睿智與膽識后，林老師設計了一次寫的練習，她出示三個題目：
1、當地的老百姓會怎么稱頌呢?
2、魏王會怎么嘉獎他呢?
3、你又是怎么評價西門豹的?讓學生選擇其中之一寫幾句話。這樣的練習將以往的對人物品質精神做的理性概括的贊頌，轉化為兒童生動形象的積極的語言表達訓練。鍛煉了學生的想象能力和寫作能力。
這節課存在的不足：
本節課中教學內容偏多，忽略了感情朗讀。這節課，學生自由讀，結合體會讀比較多，但感情朗讀指導被忽略了。在學生踴躍、熱烈地匯報自己獨特的見解中，林老師而忘記了在適當處以讀促講，重要的句子，以指導感情朗讀來深化學生對課文的理解。
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