聽了許淑華老師的這節《離群的小雞》看圖寫話課，感受徐老師在外出學習方法的引領下，在自身領悟、努力下在成長。縱觀這節課，從整個教學設計，每個環節的逐步落實，都能看出許老師背后付出的努力。
這節課讓我學習的是：
一、教學重點化
看圖寫話，重點是基礎。許老師把重點放在了理解圖意上，逐圖引導，在“小雞走失后，會發生什么事情？”許老師巧妙地設計了也許……，也許……，也許……；“雞寶寶丟了，也許這時媽媽會……，也許會……，也許會……”等這些帶有啟發性的詞，喚起孩子合理、大膽的猜想，來激發學生樂于表達，大膽表達的愿望，為寫話積累了素材。
二、教學情境化
這是以“生活情景”為內容的寫話練習。教師沒有偏離主題，緊緊圍繞情（就是母子之間的親情）、景（一個陽光明媚的早晨，來到了綠茵茵的草地等）這些起襯托作用的場景進行語言訓練，使孩子們的寫話內容更豐富，更主動。
三、教學擬人化
孩子看在眼中的畫面是靜止的。如果不在教師的引導下，孩子的寫話會是一潭死水，這就稱不上是寫話。寫話要“像人”要把圖中走失的小雞那種失落、無助、絕望的心情；雞媽媽找不到孩子急切的心情，找到孩子后喜悅的心情以及大花貓陰險、兇惡的神情，把這些“情”讓孩子們說出來，動筆寫出來，文章就有了靈魂，用了血肉。展現在讀者面前的就是一個有聲有色，有情有意的感人小故事。許老師這一點做得也很好，她在引領學生分析每個角色時，注重了情感教學。還給出一些動詞，讓學生帶著這些動詞說圖意，身臨其境地去表演，使故事生動，有樂趣。對于二年級的小學生來說，積累的詞語有限，教師要在具體的語言環境中教給孩子們一些詞語，學生不但會說這個詞，還會用這個詞。相信，這樣滲透習作教學，孩子們的寫作總有一天會下筆如有神。
四、教學激進化
每個孩子都有上進心，都有自信心，也都有成功感。教師多用鼓勵的語言，多用激勵的掌聲，鼓勵孩子上進，鼓勵孩子走向成功。這節課，看到了老師的'鼓勵，看到了孩子們在成長。孩子們在匯報中，說出的、寫出的好詞，教師如果及時寫在黑板的一角，不但是鼓勵，更是積累，長期積累詞語，豐富詞匯，孩子就不愁語言的表達了，寫出的文章一定是鮮活的、精彩的。
五、培養語言表達能力
帶著角色寫話，讓自己走進畫面人物的內心深處。圖中的小雞、母雞、大花貓已不再是無靈感的動物，而是重情重義、有血性的活生生的人，它們有各自的心理活動，有喜怒哀樂，有悲歡離合。帶著感情色彩寫文，文章就“動”起來，就“活”起來。只要用心，用情表達，寫文就是一種快樂！
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