作文教學一直讓語文老師鬧心——不知教什么？又該如何教？聽了王林英老師執教的《寫一次游覽的經歷》頗有一些想法。
一、作文課教什么，教學生需要的
王老師從學生的作文實際出發，引導學生抓住事物的特點說真說，抒真情。或許現在的學生有較強的表達能力，但缺乏這種真實的感情能力。隨著生活水平的不斷提高，許多學生都游覽過祖國的名山大川，欣賞過美景名勝，這些地方吸引著他們，也的確給他們帶來無窮的快樂和感悟，留下了許多美麗、幸福令人陶醉的照片。但一到寫文章時卻無從不手，或者寫出來后干巴巴的，無法吸引讀者。這就是因為沒有掌握一定的寫作方法和技巧，沉淀的說沒有說出來，埋藏的情感沒有激發。這節課，王老師不僅教學生要把游覽的真實感受表達出來，而且教學生如何去表達。目標貼進學生學習需要，教學設計有很強的操作性。為了讓學生懂得如何去表達，她及時出示自己的范文，并讓學生評價，于是師根據學生的分析得出：想把自己印象深的景物寫好必須要抓住特點，寫真情實感，運用優美詞句，有詳有略，用一些修辭手法等等。范文引路后及時讓學生寫片斷。因此教學是感性的理解是感生的`，模仿性很強，會收到很好的效果。
二、作文課如何教，教會學生會學
作文課堂不需要花架子，和學生靜下來，讓心靈聆聽自己的內心，聆聽來自其他生命的聲音。王老師的教學設計思路清晰，師生配合默契，課堂也努力去解決，如何讓學生更好的接受要學習的知識點和能力，為了調動學生作文興趣，王老師收集了大量的照片和資料；為了激發學生寫作熱情，她不忘讓學生在小組內熱烈暢談。另外，學生讀完自己寫的片斷后，其他學生評價，使作文指導課真正聯系了學生的學習實際。
這節課聽下來是清晰的，也是輕松的，遺憾的是課堂氣氛不夠活躍，學生的發言不夠積極主動，真正反映學生水平和靈性的精彩沒有多少。我覺得可以設計一個挑選照片的環節。課前讓學生準備幾張自己游覽景點時的照片，在課堂上挑選印象最深的一次游覽照片，并說出選化的理由，再說經過，這樣會很容易引導學生抓住事物的特點去寫。拿著照片看著回憶，豈不是更真實更有激情？
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