爬行和爬越是人體基本活動之一，也是日常生活中的實用性技能，具有很大的實用價值，是一項深受低年級小學生喜愛的體育活動。小孩總是先學會爬再學會走的。一個正常的學生，不用教，其自身已經具有了一定的攀爬能力與實踐經驗。把爬行作為一項體育的基本教材，是因為通過反復的練習能促進學生的手腳協同活動能力的提高。本課教學對象是一年級的學生，在開始部分伍老師利用沙包，通過拋接沙包、踢沙包、左右手換接沙包等方式，激發學生練習興趣，對學生的協調能力以及平衡能力進行練習。
在準備部分根據學生的身心特點，讓學生自主選擇小動物進行練習。有小兔跳、小狗跑，請學生進行表演。教師選擇了小學體育教材中一些簡單、實用性較強的爬行、爬越動作，如：鱷魚爬、海獅爬、大象行，通過示范引導學生進行模仿練習。把爬行教材的設計重點放在通過語言和器材創設環境，激發學生的練習興趣。創設在動物園內模仿各種小動物爬行的'寬松環境，使學生歡快自主地進行練習，教師不作對所模仿的動作的具體規定，而是引導學生通過互相模仿、比較和討論，琢磨“爬行”的主題。
“爬中學”體育教育是從小學生的基本活動能力的掌握中著手，利用學生自身具備的爬越的能力，同時利用低年級學生學生模仿能力比較強的這些生心理特點，我在激發起學生學生的興趣的同時，提出新的要求和學習任務，并讓學生圍繞新的學習任務展開探究學習和討論。通過反復練習，師生對比、生生對比，對于重點難點處理方法得當，效果好，大部分學生基本能夠掌握要領。在寬松自由的氛圍中，學生根據自己的基本活動能力在教師的引導和同伴的幫助下，在平面爬行的基礎上進行爬行，既得到能力的提高，也培養了對自身能力的評價。使得學生在獲得感性認識的同時，探究意識和語言交流能力都得到了增強了。
通過感受體驗與互助合作，抓住教材的教育因素，有效地促進學生身體各部分的肌肉及內臟器官和上、下肢力量、靈敏與協調素質的發展，進一步提高基本活動能力；培養學生勇敢、果斷、堅韌不拔、勇于克服困難的意志以及團結友愛的合作精神和愛護動物的情感與意識。
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