《盤古開天地》是人教版第五冊的一篇課文，有幸聆聽了邢穎老師的這堂課，受益非淺。
這篇神話傳說講的是名叫盤古的巨人開天辟地的故事。故事極富想象力，文字敘述具體而生動。課文的脈絡非常清楚，分三個部分，把盤古"用他的整個身體創造了美麗的宇宙"的過程描寫得非常清楚。課文處處充滿了神奇的想象，用生動準確的語言塑造了盤古雄偉、高大的形象，贊美了他為開辟天地而勇于獻身的精神。
聽邢老師的課就有如沐春風的感覺，讓我受益匪淺，下面就讓談談我的幾點體會。
一、以點帶面，推動朗讀。
在朗讀指導“他見周圍一片漆黑，就掄起大斧頭，朝眼前的黑暗猛劈過去。”時，學生讀得不理想，邢老師老師耐心指導，問：“天和地連在一起，盤古怎樣才能把他們劈開呢？”生齊說：“猛劈！”師說：“那怎么讀好這個句子呢？”指名學生讀，做動作讀。在學生肯定的評價后，各自模仿讀，齊讀并表演體會。于老師這種以點帶面，推動全面朗讀的方法，加深了學生對文本的理解，提高了學生的朗讀能力、感悟能力。
二、在表演中體會，在朗讀中升華
讓學生在閱讀中表演，能加深對文本的理解。為了讓學生體會盤古因為每天頭頂著天，用腳使勁蹬著地而累得倒了下去。邢老師讓學生根據本文做出動作表演，學生兩腳蹬地，兩手頂著天。數秒鐘后，邢老師問學生有什么感覺，學生都紛紛說累死了。老師馬上過渡說：“你們堅持了二十秒就感覺累了，可盤古是日覆一日，年覆一年地堅持著……”，從而讓學生深刻體會到了盤古開天地的艱辛。緊接著，邢老師讀道：“一年過去了……”學生接著讀：“盤古頭頂著天，用腳蹬著地。”于老師有讀：“一百年過去了……”學生再讀：“盤古頭頂著天，用腳蹬著地。”……學生在反復的朗讀中自然而然地理解了“日覆一日，年覆一年”的意思，通過這一設計，水到渠成，不必大費口舌去解釋字面的意思。同時，學生在朗讀中進一步加深了對文本的.理解，升華了感情。
三、拓展學生的想象空間，及時鞏固的訓練
教學時，邢老師扣住重點，在引導學生朗讀的時候，通過引導學生想象，來理解課文內容，如第四自然段盤古倒下后身體發生的巨大變化描寫很具體，她讓學生學習后問：“一百年，一萬年，一百萬年，盤古始終頭頂著天，用腳蹬著地，天地分開了，盤古怎么樣了？”學生各自讀第四自然段，讓學生根據自己想象說說盤古身體還會發生哪些變化？讓學生在小組內討論交流。有的說；“盤古的脖子變成了高山。”有的說：“盤古的手指變成了五指山。”還有的說：“盤古的頭發變成了茂盛的草地，從高處往下流的瀑布。”……在學生說的基礎上，于老師讓學生用句式：“他的（
）變成（）的（
）。”邢老師的這一設計，拓展了學生的思維，充分發揮了學生的想象力，并且及時進行訓練，及時積累了句子。
邢老師執教的《盤古開天地》雖說是家常課，可是預設精細，課堂靈動，是一堂非常成功的課。有許多值得我學習的地方。
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