《大氣壓強》評課稿

2020-11-10 稿件

　　一、設疑引入

　　1、先猜塑料杯里面有什么？

　　2、用塑料杯用力擠，吸在臉上，讓學生猜會發(fā)生怎樣的結果？

　　3、讓學生相關的舉例，來讓學生感受大氣壓強。

　　4、怎樣將空氣注入塑料杯？

　　二、觀察實驗（錄像）

　　1、觀察用機器抽空密封鐵桶出現(xiàn)的現(xiàn)象？

　　2、導出大氣壓的測量。

　　三、小組討論：大氣壓有多大？

　　四、學生用彈簧計進行實驗，教師指導

　　五、觀察實驗（錄像）

　　六、大氣壓會不會變化？與什么有關系？通過兩個例子來找規(guī)律。

　　七、學會讀“氣壓計”。

　　八、練習

　　評匯報課《大氣壓強》

　　------設疑導入，善于串聯(lián)知識點

　　“學貴有疑”，疑是積極思維和探索問題的動力。美國心理學家布魯納指出：“教學過程是一種提出問題和解決問題的持續(xù)不斷的活動，思維永遠是從問題開始的，從教育心理學的觀點看，設疑能激發(fā)學生的學習興趣，進而開發(fā)學生的想像力和創(chuàng)造力。”陳海鋒教師善于在教學之始設疑布陣，引導學生去猜測，去預估，去聯(lián)想，將學生的注意力集中到將要學習的內容中去，并有一種“欲知詳情，就要去思考”的心情。

　　一、教學目標的完成情況。

　　1、能較好地通過生動的引入；設疑、實驗、觀察、使學生深入理解大氣壓強的概念、大氣壓強的測量方法、大氣壓強的變化規(guī)律及大氣壓強的表示方法，突出了以實踐、實驗為研究手段，得出理論和規(guī)律，較好地使學生掌握的大氣壓強的概念、公式、單位、能應用大氣壓強知識計算、解釋、解決簡單的問題。

　　2、通過塑料杯、針筒的直觀觀察，通過錄像的演示實驗觀察和分析，提高了學生觀察、分析、解決問題的能力。

　　3、培養(yǎng)了學生實事求是的科學分析問題的'態(tài)度。

　　二、教學過程的評價。

　　杜潮奔老師能夠深入分析教材特點，抓住重點，學習興趣以設疑、解疑、啟發(fā)、誘導為主體，以實驗、觀察依據(jù)，使學生認識能力，分析能力，得以充分發(fā)揮，不僅使學生學到了新知識，還能學到研究的方法，杜潮奔老師依靠教材的知識鏈條關系，將知識點的串聯(lián)處理得完美無缺，充分地體現(xiàn)了教材的編寫意圖，即是“興趣―實驗―應用”的教學特點。

　　三、學生學習活動情況

　　1、教師在教學過程中，向學生提出的思維含量大，啟發(fā)性強，例如：先猜塑料杯里面有什么？將塑料杯里的空氣擠出，吸在自己臉上，一放手，讓學生猜會發(fā)生怎樣的結果？能否進一步說明怎樣將空氣注入塑料杯里？

　　2、學生活動面廣，能夠通過對大氣壓強的計算，消化當堂知識，鍛煉了學生的應用能力，學生解答了如“壓力煲”為生活所應用大氣壓強的實例。

　　四、教師素質方面。

　　陳海鋒老師語言簡練，但是，生動且科學性強，富于啟發(fā)性，能抓住重點，突破難點，注重多媒體以及實驗等基本教學手段的應用，設計合理。

　　五、改進建議

　　陳老師的這節(jié)課上得很成功，體現(xiàn)了新教材的編寫意圖，但是，如果課堂教學時間允許，

　　（1）教師可將提問學生的范圍適當擴大；

　　（2）教師可將討論步驟、方法、結果以及一些計算演示呈現(xiàn)在屏幕上。另外，在電教室上課，對多媒體教學的優(yōu)勢沒有充分發(fā)揮和應用。

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