今天聽了劉老師的《地形多樣》一課，許多環(huán)節(jié)令人印象深刻。本節(jié)課總體來說是一堂比較成功的地理課，積極營造民主平等、和諧互動的師生關(guān)系，提高教學的實效性。接下來我結(jié)合課堂觀察量表來談?wù)勎业母惺堋?/p>
首先，我認為本節(jié)課成功之處頗多：
第一，全班學生都能夠認真傾聽老師講課，注意力集中，持續(xù)時間長。整堂課過渡自然、教態(tài)自然大方、板書重難點突出，學生自主學習時間分配合理，學生課堂參與積極性很高，
第二，有90%以上的學生能夠認真傾聽同學發(fā)言，教師能夠主動引導(dǎo)學生，及時進行點撥。
第三，針對課堂提問，學生反應(yīng)靈敏，有針對性得指向目標達成，問題設(shè)置有梯度，開放有度，有利于學生把握知識。
第四，注重學生的動手發(fā)展，師生互動科學有效。其中對五種地形“畫一畫”剖面圖活動的設(shè)置，充分調(diào)動了學生的積極性，幾乎全班同學都能夠參與其中，在作品展示中，很多學生對自己的作品很滿意，從中找到了學習的樂趣。
教育是一門遺憾藝術(shù)，對于本堂課也存在一些不足，接下來我談?wù)剛�人的一些看法：
第一，有部分學生沒能夠及時做好筆記，只專注于課件內(nèi)容。教師沒能及時提醒，也說明了平日里記筆記的良好習慣還沒真正養(yǎng)成。
第二，不是能很充分的關(guān)注到每個同學。在展示作品時，有幾個沒有展示的同學，作品非常出色，作為老師應(yīng)該關(guān)注表揚他們，可是由于時間的關(guān)系，都沒有提及，這是不利于學生發(fā)揮學習積極性的。
第 三，口頭表達欠成熟，提問的時機、對象、次數(shù)都還要斟酌。對學生的提問不夠科學，喜歡用“是不是”，“對不對”這種引導(dǎo)式的提問方式，沒有設(shè)計更佳的提問 方式，引起學生思考的興趣。這種提問方式，只會增加學生思考的.惰性，對本該學生思考回答的問題間接由老師來解決，阻礙了學生的學習主動性。
總之，雖說這堂課有不少不足，但是能夠在45分鐘中把更多的時間和舞臺留給學生，發(fā)揮學生主體性作用，在學習中不斷成長和積累，張揚獨特個性，讓青春的思維真正的活躍起來，是這節(jié)課的亮點。本節(jié)課教學在輕松活潑的氛圍中進行，寓教于樂，是對課程的改革得以深入發(fā)展的展示。
【地形多樣評課稿范文】相關(guān)文章：
排球課評課稿01-02
散步評課稿01-18
白鵝評課稿01-16
統(tǒng)計評課稿01-15
蒲公英評課稿01-15
趕海評課稿01-14
腳印評課稿01-12
回聲評課稿01-10
新疆評課稿01-09
色彩評課稿01-07