《我們的小纜車》周老師執(zhí)教的觀摩課，筆者有幸聆聽收獲頗豐，現(xiàn)談三點(diǎn)思考。
一、 對(duì)導(dǎo)入部分學(xué)生“意外”的思考
在導(dǎo)入時(shí)，周老師請(qǐng)學(xué)生來完成自制的《運(yùn)動(dòng)和力》“連連看”。周老師用的是圖片，分別是馬車、汽車、電瓶車、纜車，對(duì)應(yīng)的是馬力、拉力、電力、汽油。學(xué)生在連接時(shí)把馬車連成拉力，纜車連成馬力。周老師面對(duì)這個(gè)情況覺得頗出意外，在說課時(shí)也談到這個(gè)環(huán)節(jié)認(rèn)為是在出乎意外。筆者認(rèn)為，這個(gè)意外并非意外，仔細(xì)分析，纜車其實(shí)不是和馬車、汽車、電瓶車在同一類的，后三者都以動(dòng)力命名，纜車的“纜”只是一個(gè)傳遞力的裝置，它的動(dòng)力雖然大都以電力為主，但是從理論上講，它的動(dòng)力可以是任何一種。所以學(xué)生在這里分不清楚實(shí)際上是有原因的。
二、對(duì)學(xué)生安裝小纜車活動(dòng)的思考
這是本課的第二個(gè)環(huán)節(jié)，周老師在出示一輛小車和一些輔助材料后，提出活動(dòng)任務(wù)：用這些材料完成小纜車的制作，并讓纜車在桌面運(yùn)動(dòng)起來。出示指導(dǎo)提示：如果在活動(dòng)制作的過程中有問題困難，可以參閱書本70頁(yè)的安裝一個(gè)小纜車“活動(dòng)指導(dǎo)”。
這個(gè)活動(dòng)的安排和布置，一點(diǎn)也不拖泥帶水，完全放手讓學(xué)生自主操作，在操作中解決問題，分享經(jīng)驗(yàn)，交流合作。從安裝結(jié)果看，每個(gè)小組都安裝測(cè)試成功，從操作活動(dòng)后的交流匯報(bào)中看，學(xué)生能主動(dòng)提出并解決關(guān)鍵的問題——“繩長(zhǎng)”，其他一些需要注意的問題也在教師的引導(dǎo)中得以明確。很好地完成了階段性的教學(xué)目標(biāo)。
在單元的起始課的第一環(huán)節(jié)，周老師敢于這樣放手，筆者覺得這體現(xiàn)了教師對(duì)學(xué)生的尊重和信任，對(duì)新課程的`徹底感悟，對(duì)探究活動(dòng)的真正理解。周老師在這個(gè)環(huán)節(jié)上的設(shè)計(jì)和處理，完全顛覆了這幾年公開課中常見的以操作前指導(dǎo)為虎頭、操作和交流為蛇尾的不合理設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)了關(guān)注操作、關(guān)注交流的教學(xué)要求。
三、對(duì)學(xué)生在改進(jìn)后裝置上操作的思考
周老師在對(duì)比實(shí)驗(yàn)中“引進(jìn)”了初中的一套有軌道的教學(xué)設(shè)備。用這套設(shè)備后，學(xué)生的實(shí)驗(yàn)過程是順利的，結(jié)果也理想。課后筆者經(jīng)常在思考，如果不用那套設(shè)備，就讓學(xué)生在桌面上實(shí)驗(yàn)（當(dāng)然現(xiàn)場(chǎng)的桌子是單人桌，需要教師準(zhǔn)備一塊長(zhǎng)的木板）會(huì)怎么樣。至少，學(xué)生在前一個(gè)操作活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)可以用上了，教師不需要花更多的時(shí)間介紹指導(dǎo)新的裝備；車子在桌面的運(yùn)動(dòng)的時(shí)間慢一些，不會(huì)像新裝備上一樣一溜而過（大部分都是一秒多時(shí)間，相差的數(shù)據(jù)只是零點(diǎn)幾秒），慢一些更便于學(xué)生準(zhǔn)確計(jì)時(shí)，更便于觀察獲得意外的發(fā)現(xiàn)，也許喻伯軍老師提出的車子運(yùn)動(dòng)的“加速度“問題學(xué)生就會(huì)發(fā)現(xiàn)了。
當(dāng)然，這一點(diǎn)我們無法嘗試，所以筆者只能“思考”而已。
【我們的小纜車觀摩課評(píng)課稿范文】相關(guān)文章：
小壁虎借尾巴評(píng)課稿01-14
排球課評(píng)課稿01-02
小壁虎借尾巴評(píng)課稿3篇01-14
《小壁虎借尾巴》評(píng)課稿4篇12-30
散步評(píng)課稿01-18
白鵝評(píng)課稿01-16
蒲公英評(píng)課稿01-15
趕海評(píng)課稿01-14
腳印評(píng)課稿01-12