星期四上午第一節課，聽了李老師執教的《折形狀》一課，本課以把紙折成不同形狀為例，研究它們的承受力。在導課中出示一張白紙和一本科學書，請學生想辦法用這張紙托起一本書，學生興趣濃厚，發現了問題引出課題，在后續的學習中，他們始終保持著一種興奮的探究情緒，充滿激情的投入狀態，學習完全成為了他們的內在需求。
在分組實驗之前，老師請學生們預測了各種形狀的承受力大小，并將答案記錄在記錄紙上，預測之后學生對于自己的答案充滿了好奇，躍躍欲試地想要檢測自己的答案是否正確，這時候進入了本課的高潮環節，通過實驗，學生發現了很多問題：(A)一樣的紙，紙的大小、厚薄要一樣。(B)粘膠水的距離要一樣。(C)折出來的紙筒的每條邊應該相等。(D)紙筒要一樣高，不能有的橫折，有的豎折(E)紙筒的接頭要一樣多，紙筒折的越小越牢固
通過歸納整理，學生學會了科學的實驗方法，通過各小組匯報實驗結果，可以很明顯的看到預測結果與實際結果的.差別，學生通過自主探究學習明白了科學實驗的嚴謹性與客觀性，這也培養了學生的科學素養。
本課在設計上最大的特點是探究過程的開放性，在確定了研究主題以后，放手讓學生去探討實驗的方法，這時學生的興趣調動起來了，他們樂于“自己當家作主”，愉快地投入到探究中去。這樣，探究活動具有了個性化特征，變得興趣盎然了。即使在探究中，也沒有老師刻意的、生硬的指導。學生成為了科學學習的主人。
【折形狀評課稿范文】相關文章：
排球課評課稿01-02
散步評課稿01-18
白鵝評課稿01-16
統計評課稿01-15
蒲公英評課稿01-15
趕海評課稿01-14
腳印評課稿01-12
回聲評課稿01-10
新疆評課稿01-09
色彩評課稿01-07