聽了四節美術課。課題是《環境小設施》，四位老師同課異構，精彩紛呈。
在美術教學中，我們常常會遇到《環境小設施》這樣的設計創意的教學內容，老師們說的最多的話就是：“同學們，大膽想像，要設計出有特色的……”可是，同學們往往會受到教師的范畫、教材內容或者是課件中繁復圖片的影響和局限，設計出的作品可能不令人滿意。究其原因，其實是教師沒有很好的引導學生學會觀察生活，設計和創意不是沒有依據，憑空捏造，它一定是來源于生活之中。兒童的美術思維發展是通過“形”的表達進行的，他們創造的圖形表達了心靈對所要表現的題材內容的注釋，也體現了他們將對象特征在二維的'平面上運用線條展現出來的思維能力。視覺是兒童進行美術創造性思維發展的主要媒介，人類認識世界獲得信息靠得最多的是眼睛，而美術又是一種具有視覺化特質的藝術，因此培養兒童的美術創造能力，不能離開細致的觀察、不能脫離生活，憑空捏造。
以本課內容來說，教師課前布置學生觀察的任務很重要。要想創新出新穎的環境小設施，就必須了解現在已有的小設施的現狀，對它們要有一個明確的認識。是好？還是有所欠缺？好，好在哪里？不理想，又該如何改進？沒有對它們的細致觀察、認真比較，是不能創造出生動的小設施作品。優秀的美術作品一定來源于生活，有了對生活的感悟，思考，才能有創作的依據，藍本。課前學生對生活中的小設施做了較為詳細的調查與研究，有的同學用數碼相機拍攝記錄、有的同學用文字記述了所見、還有的同學用畫筆記錄了有特色的小設施……課堂上同學們在教師的引領下，進行比較、分析，在原有的基礎之上，進行了改進與創新，一個個造型新穎、功能多樣的小設施躍然紙上。
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