開頭以學生講話切入，點了幾個正在講話的人，說他們正在進行交流，再來看他們所談的內容，提出分享一說，從這個開始引入交流的第一種形式，即口頭交流，再介紹書面交流，由此向學生介紹交流的完整定義，找學生把定義讀了一下，并讓他們看書上的兩幅圖，以理解兩種形式，接下來談交流的具體形式，一是口頭交流，書中介紹了描述、討論、辯論三種形式，對于第一種，讓學生自己說描述的情景，學生第一個談到了作文，接著又談了其他方面的描述。對于第二個方面的討論，與第一個相比，必須是兩個人以上方可，讓學生看了書上的話，自己要耐心完整地說出自己的觀點。虛心完整地傾聽別人的看法。對于前者，我覺得可能遇到比自己大的人反而不容易說好，而對后者，常常是對一些不如自己的人做不好。在這里李老師花了一點時間談了自己的`看法。三是辯論，我覺得這里可以分為有組織的辯論與自由辯論，相對來說，后者似乎更好些。對于書面形式的交流，讓學生了解了一下幾種形式。這三種形式都是適合兒童的形式，對于圖表，讓學生聯想到統計圖，除此之外，李老師還提到了四年級測量開水降溫的情形。海報，跟學生提了一下黑板報，圖畫沒有多說。最后也提了一下網絡上的交流。二者兼而有之的一種交流形式，或者不
必單獨提出來，但這種交流是介于網絡這一平臺，應有其獨特之處。
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