本課中值得探討的地方：
1.教師總結了垃圾的分類方法后，沒有給學生上臺展示的機會，小組的分類沒有得到及時反饋。如果加上此環節，及時讓知識得到鞏固，效果會更好。
2. 點面結合不夠好，后進生照顧不周。雖然付老師已經有意識的關注每一個學生，但被教師關注到的學生還是偏少，教師如果能夠讓更多的學生有展示的`機會，會更切合學生的發展，更切合小班化教育的理念。
3、對于教師提出的問題，留給學生的思考與學習、交流時間過短，存在應付現象，讓人產生為教學而教學的感覺。
4、學生講述的過程體現不夠具體，教師為了完成預先設置的任務，在提出一個問題后，往往只滿足于個別學生的回答，沒有照顧大多數學生。
付老師這節課準備比較充分，課件精美，實用性強。針對三年級孩子的特點，教學設計以學生調查匯報、交流為主，通過匯報交流，學生知道了生活垃圾的四種處理方法，并且在繪本故事考中得到反饋。在給垃圾分類的體驗活動中，學生初步掌握垃圾分類的方法。這兩項活動提升了學生的情感體驗，引起了學生對垃圾問題的關注，心靈受到了震撼。通過學習，學生認識到了有些垃圾可重復利用，垃圾要分類投放，激發了學生的環保意識，提升了學生熱愛家鄉的環境保護意識。
課堂上，付老師精心營造了一個和諧、互動、探究、創新的良好學習環境和氛圍，在這樣的情境中，學生樂于嘗試，不知不覺中學習到了知識和技能，并獲得了豐富多彩的體驗，品嘗到了品德與社會課程活動的樂趣，身心得到發展，情感得到釋放，教學效果很好。
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