各位領(lǐng)導、老師：
大家好！
首先非常感謝兩位執(zhí)教的老師，給我們帶來了兩節(jié)非常精彩的教學觀摩課。聽了這兩節(jié)課，我受益匪淺。接下來，我想對廖老師執(zhí)教的“抽屜原理”這一節(jié)課，談談自己幾點初淺的體會和一點不成熟的.看法。
我認為本節(jié)課較好地體現(xiàn)了以下幾點：
一、教者善于找準教材切入點，從學生熟悉的“搶凳子”游戲引入，讓學生初步體驗不管怎么坐，總有一張椅子上至少坐著兩個人。激發(fā)了學生的探究興趣，教師開門見山地揭示出課題，又較快的抓住了學生的注意力，使學生產(chǎn)生“疑而不惑，又欲解之”的強烈愿望，這是進入本節(jié)課學習的良好開端。
二、教者注重讓學生在操作中，經(jīng)歷探究過程，感知理解抽屜原理。本節(jié)課中教師組織的教學活動結(jié)構(gòu)緊湊，實施過程層層推進，在學生一次次的操作、觀察、猜測、總結(jié)、歸納中一步步地探尋規(guī)律，建立數(shù)學模型。整堂課，教師不是直接將公式拋給學生，讓學生套用公式解決問題，而是讓學生經(jīng)歷了數(shù)學學習過程，上得扎實有效。
三、教者能注重學生“說課”過程，能充分的讓學生來說，提高了學生有條理地、清晰地闡述數(shù)學觀點的能力，也使學生感受到了數(shù)學語言的邏輯性與嚴密性，感受了數(shù)學的魅力。
四、能深入挖掘教材，拓寬了知識應用的深度和廣度，如鞏固練習部分“撲克牌”、“生日”那兩題的設計。
最后，提一點不成熟的看法。在得出結(jié)論“商+1”時，是否再簡要地強調(diào)說明一下為什么是“商+1”，而不是“商加余數(shù)”，那將會讓學生更清楚探討的問題是“至少數(shù)”，因此，當有余數(shù)時，應再將余數(shù)一一分配。
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